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毕业设计文献综述

社会工作

大学生朋辈心理辅导个案分析

18世纪初的英国就开始研究朋辈心理辅导，它以“班长制度”的形式出现，也是同伴教育的起源。这种制度就是先由老师选拔出优秀的并符合要求的学生并进行教育，然后再由班长去教育帮助其他学生。经过演化慢慢发展成“朋辈心理辅导”，并逐渐在国外的一些高校中试用。经研究证明，这种辅导制度在学生形成正确的价值观、行为等方面发挥了非常有效的作用，对于心理疾病具有很好的预防作用。

中国国家教育部印发了《普通高校大学生心理健康教育实施纲要》，就进一步加强大学生心理健康教育工作作出了全面部署。我国的心理辅导体系已从初步的认知到深入的应用推进，逐渐走向成熟。但是我国高校心理辅导停留于形式化教育，其应用性不强，并且专业的心理辅导人员非常稀缺，致使无论是在心理问题的防御还是在心理问题的治疗上都没有发挥其应有的作用。而且，心理咨询员以老师的身份出现在学生的面前，受到学校的管制与任务，在分析问题的角度上很难做到“人在情景中”，加上学生对于老师的害怕而产生的隔阂严重影响着学校心理辅导的质量。由于这些因素，中国高校的心理辅导几乎成为一个空壳，没有起到实质性的作用。

为了弥补我国现如今高校大学生心理辅导体系的不足，朋辈心理辅导从欧美国家和港台地区走进了大陆，以满足高校日益增长的心理问题需求，成为一种很好的补充剂。朋辈心理辅导是指通过半专业的心理知识技能培训的大学生，运用科学的方式向有需要的同龄受助者提供心理开导、安慰、支持、干预、治疗等一系列心理辅导服务。这是一个新型的大学生心理辅导模式。朋辈心理辅导具有其独天德厚的天然优势。朋辈辅导者来源于学生之间，具有相近的年龄、学习环境、情感体验、人生经验和人生价值观念，从而易于交流不会有严重的价值冲突和交流障碍。对于日常学校生活中的心理问题的解决具有非常重要的作用。同时朋辈辅导者扎根于学生之间，能更好的深入到受助者的内心深处，能较好的运用”人在情景中”的方式来做出正确的心理引导，具有更好的说服力和影响力。并且朋辈心理辅导具有很强的灵活性。每个朋辈辅导者的被辅导人员在4-8个内，其幅度较少，对象明确，具有较强的针对性。通过频繁性的近距离接触，能及时发现问题，起到很好的心理问题预防、干预、治疗、监督的作用。使这种心理辅导模具

有更强的应用性，也更为有效。

朋辈心理辅导的方式灵活多样，有个案心理辅导，小组心理辅导，对于具体的问题可以进行相容贯穿运用。其个案心理辅导是指以个人为工作的入手点，通过建立一对一的工作关系模式，剖析其心理问题的所在及其原因来找出正确的解决、调适方式，使个人能适应社会并保持健康的心理状态的一种心理辅导模式。小组心理辅导是基于人本主义理论，小组领导者运用各种技术，通过一定的活动与人际互动，相互学习、相互互动、相互影响，以小组活动的方式来改变受助者的价值观念、生活态度、心理状态环境，进而完善受助者的人格与行为的一种心理辅导模式。这种心理辅导具有潜移默化的效果，吃饭、打电话、聊QQ、闲聊、逛街、游玩……都将成一种心理辅导的方式，通过滴滴渗入的模式，使有心理偏失的大学生逐渐改变态度、树立信心、摆脱消极，激发热情，最终达到维持心理健康的效果。

朋辈心理辅导是中国高校心理辅导模式的新探索，在实施过程中取得了很大的成效。同时实现了助人自助的效果，朋辈辅导者在辅导过程中有了很大的自我提升。大大提升了整个大学生群体的心理素质，起到了心理危机预警的作用，将各类极端悲剧的苗头扼杀在了摇篮里，促进了社会的和谐，为大学生创造了一个健康成长的环境。现如今，许多高校开始慢慢引用朋辈心理辅导，在不断探索中融合高校的本土文化与因素，不断创新，不断改革，朋辈心理辅导正以各类形式出现在高校中，如“助理班主任”、“学长制度”“成长伙伴制度”，努力使外国的制度能适应中国的教育环境，为中国的教育领域发挥作用。

但是，朋辈心理辅导也存在这许多的问题。朋辈心理辅导又怎样的效果，完全依托于辅导者的素质。而朋辈辅导者是来源于学生群体，其自身的素质未达到完全的成熟，具有一定的局限性，基本上只能起到治标不治本的作用。学生掌握的心理知识与技巧非常薄弱，在实际的心理辅导中缺乏专业性，无法运用科学的技巧去辅导和解决问题。易出现面对问题不知所措，辅导关系很难建立，尤其在危机干预中很难发挥有效积极的作用。同时，学生的自身性格与思想未足够成熟，或许还存在一定的偏差，这在一定程度上影响着心理辅导的效果，易出现自我期望过高，面对问题产生挫折感就一蹶不振的困境。而且，在中国的心理辅导模式中，朋辈辅导这一方式没有得到广泛的肯定与应用，对于朋辈辅导员的素质培训也没有被重视。朋辈心理辅导在许多实务操作中遇到困难与挫折也无法得到专业教师的指导，在许多状况中朋辈辅导没有得到充分的认同，这使朋辈辅导者缺少了支撑，大大削弱了其心理辅导的效果。易出现活动不受重视，效果不佳，

流于形式的状况。

所以，面对中国高校的具体心理辅导，心理辅导必须不断不完善并要创新心理辅导机制与方法，结合中国的教育现状，有效整合各类资源，在实践中努力探索出科学灵活适合中国学生的心理辅导模式。 参考文献：

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