内容发布更新时间 : 2024/7/3 9:24:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

1.能听、说、认读Let’s talk版块的对话。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2.能用“It has…”来描述动物的外貌特征。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 3.能在具体的情景中理解单词long, short, tail, small, big.

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就

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是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 能在具体的情景中理解单词long, short, tail, small, big. 能用“It has…”来描述动物的外貌特征。 教学光盘、人物头饰、教学课件、动物身体图片。

1.猜动物游戏。教师运用所学词汇和句型，如：It’s tall/short/fat/thin/black and white…来描述动物的外貌特征，并问：What’s this? 让学生猜一猜。

2.教师播放上节课Let’s do版块内容，学生跟做并一起发指令，营造欢快的学习氛围，同时复习单词。

1.教师创设情景，引出本课时的动物elephant.T:这次的动物园之旅我们已经探望过giraffe, bear,monkey,今天我们要看望一位老朋友，个头很大的重量级朋友。（教师利用课件展示elephant的图片）问学生：What’s this? S:It’s an elephant.

2.让学生仔细观察这头大象，看看有什么特征。教师可以借助自己的肢体语言来提示大象很大。It’s so big.引出单词big，板书并教读。 3.继续观察大象，教师提出疑问，大象虽大，可是身上有一样东西很小，是什么呢？ S: eyes.教师引出句子：It has small eyes.板书单词small,与big对比记忆。教师可以借助手势来演示大小，让学生通过观察手势快速说出big和small.

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4.教师板书句型“It has…”，并且强调这是除了“It is…”之外的另一种描述动物外貌特征的重点句型。

5.教师让学生模仿句子It has small eyes.来描述大象的大耳朵。可以小组分组讨论，比一比哪个小组脑袋转得最快。最后教师强调如果想将两种特征放在一个句子用and连接。

6.教师让学生继续利用课件进行对比，圈出长鼻子、短尾巴，引出长短单词：long和short，指出short既有“矮的”也有“短的”的意思，教师教读，可以拿出长短尺子进行对比记忆。

7.教师播放录音，让学生听录音跟读句子，熟悉句子表达,理解日常交际语come here的意思。

8.分组表演对话，学生有疑问可以提问，教师帮助解答。

1.完成Make a monster版块。

（1）把学生分组，两人一组，让学生拿出事先准备好的身体各部位的图片。

（2）一名学生想象monster的外貌特征，另一名学生根据其所说的英文，拿出相应的图片，然后拼接，教师在教室里巡逻，解答学生的疑问。

2.说说我喜爱的小动物。

让几名学生到台前描述自己喜爱动物的特征，运用句型“It has…”或者“It’s…”让全班同学猜,猜对的那一小组可以加分。 将Let’s talk版块的对话读给家长或朋友听。

Unit 3 At the zoo

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