内容发布更新时间 : 2024/12/23 21:22:53星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

18 只有一个地球 导学案设计

课题 只有一个地球 课型 新授课 本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的道理。本设计本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，让学生充分自主地学习。激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。以读为主，以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。设计说明 朗读是阅读能力的一个重要方面，也是理解内容的一种手段，在教学中，教师无需进行过多的讲解，给学生留下较多的空间和时间进行自读自悟，通过朗读，理解内容，在实践中培养学生的语感。注重学生的成功体验。学以致用，根据学生的学习情况，并开发适宜的课程资源，满足学生再发展的需求，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展。 1.查找有关地球的资料，了解相关的地理知识。(师生) 课前准备 2.自学生字词；熟读课文，感悟本课的写作方法。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 1.找两名同学对图片上的地球进1.课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，谈话导入：亲爱的同学们，请看这是什么？你能描述一下一、创设情境，质疑导入(用时：5分钟) 她的样子吗？ 2.结合课前搜集到的资料说说对地球的了解。(检查学生的预习情况。) 3.揭题质疑：看到课题你产生了哪些疑问，或者通过本课学习你想了解哪些内容？ 1.学生看屏幕，欣赏地球图片，用自己的语言描述地球的美丽与可爱。 2.学生自由汇报自己对地球的了解，感知地球的博大与无私等。 3.结合课题进行质疑：文中的地球是什么样的？为什么只有一个地球？ 行描述，感知她的美丽与可爱。可适当进行提示：地球什么颜色？什么形状？ 2.找两三名同学根据搜集的资料从两个方面交流汇报。 (1)地球的自然状况。 (2)地球的现状。 3.要鼓励学生大胆质疑，切勿打消学生质疑的积极性，并对提出有价值的问题的同学进行鼓励表扬。 1.出示自学要求，引导学生自学。 1.学生根据自学要求自由读课(1)自读课文，把课文读通读顺，要求读准字音，并想办法记住生二、初读课文，了解大意(用时：20分钟) 字。 (2)看看有没有不理解的地方，想办法弄懂，实在弄不懂的做好标记。 (3)读课文，思考：本文写了关于地球的哪几个方面的内容？ 2.以小组为单位合作交流。 文，标出自然段序号，认读和识课文内容。 2.在自学的基础上小组长组织交流。 (1)认读生字、组词。 (2)交流不理解的地方。 (3)课文写了关于地球的哪些方面的内容？ 3.在教师的引导下汇报交流。 标出自然段的序号。自学生字词，记生字，把课文读通读顺；思考1.在学生自学的过程中教师要进行巡视指导，为学生的独立学习提供帮助。 2.小组学习要以小组长为核心，发挥小组长的作用，注意分工合作，使合作学习更有效。 3.在汇报的过程中教师做好引导者的角色，以学生为主体进行交流。只对学生不理解或理解不全面的地方进行必要的讲解和补充。

3.班内交流。 (1)合作学习生字词。 认读词语：渺小 恩赐 慷慨 贡枯竭 指导难字书写：你觉得哪个字的书写要提醒大家注意。 (2)以小组为单位汇报不理解的地方。 (3)本文写了关于地球的哪几个方面的内容。 4.展示朗读。 1.引导画出文章的中心句，找出句子中的关键词，并指导朗读。 2.用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱的句子反复朗读。 3.引导自主研读：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那三、再读感悟，合作品味(用时：10分钟) 样的美丽壮观，和蔼可亲。” 自学提示： (1)地球的“可爱”表现在哪里？ (2)这句话运用了什么修辞方法，有什么深刻的含义？ 4.汇报自己的阅读体会。 句中作者将地球作了怎样的比喻，这样的比喻有什么深刻的含义？ 5.教师适时进行朗读指导。 1.中心句的寻找对于学生而言难1.学生快速浏览课文，寻找答案。 画出句子：(“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”) 2.学生边读课文边画出描写地球可爱的句子。 3.根据自学提示研读句子，交流心得。 4.学生回答，教师适时点拨。 (文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇5.学生朗读课文相关语句。 度不大，因此要充分放手。此环节的重点放在指导朗读上，引导学生重点突出“可爱”和“破碎”。 2.采用放手让学生独立寻找的方式，教师可适当引导学生抓住关键词——“可爱”，进行寻找。 3.在上一环节的基础上，直接出示自探提示，提示学生先独立读句子自学，然后在小组中合作解决，完善自己的表达。 4.汇报时要让学困生优先发言，价，引导学生结合我们的母亲都给了我们什么进行表达。 1.学生用句式“地球太可爱了，我们________________”来表四、回顾课文，小结全文(用时：5分钟) 1.引导学生表达情感。 2.说说本节的收获，或者产生的新的疑惑。 达自己对地球的情感。 2.学生随老师一起总结全文，提出疑问。(预设：这样可爱的地球又为什么让宇航员发出了“太容易破碎了”的感叹呢？) 第二课时 教学环节 一、复习回顾，质疑引入(用时：6分钟) 教师指导 1.引导复习：请同学们回忆一下课文中的内容，这些内容让你有什么体会？ 2.引导总结：所有这些感受可以用学生活动 1.学生回忆课文内容，谈感受。 预设：学生1：地球太可爱了，它是人类的母亲，是生命的摇篮。 教学提示 在学生质疑的同时，教师要注重问题的梳理，以便确定本节课的研究主题。 1.在上一环节的基础上直接用课件出示句式，让学生口头表达。 2.学生在研读的过程中可能产生新的疑问，在总结时给学生提出问题的机会，能解决的及时解决。 (1)认读生词，解释“慷慨”和“枯竭”。认读生字并组词。建4.在尊重学生自主学习的前提下，适当引导学生对课文的重点议大家怎样写好认为难写的字。 部分或难读的部分进行展示。 (3)学生小组轮流说说课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 (地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居。) 4.学生自主选择课文内容进行朗读，展示，并说说交代了什么。 献 滥用 威胁 目睹 和蔼 (2)汇报并解答不理解的地方。 篮，说明地球哺育我们成长。) 中优等生加以补充，教师适当评

文中的一句话来概括，是哪句话？ 学生2：地球只有一个，如果它3.质疑引入：上节课，我们还没有解决的问题是什么？你还想深入探讨哪些问题？ 被破坏了，我们别无去处。 2.找出句子：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”并模拟宇航员发出感叹。 3.学生质疑：是什么让宇航员发出了“太容易破碎了”的感叹呢？ 1.研读第2自然段，体会地球的“渺小”。 (1)自学提示： 边读边画出描写地球“渺小”的句子。课文从哪些方面说明了地球的渺小？运用了哪些说明方法？ (2)交流画出的语句，课件出示重点句子。课文从哪些方面说明了人类活动的范围小？运用了哪些说明方法？指名朗读第2自然段。 (3)指导朗读：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 (4)引导过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了各种资源，那人二、抓住重点，自主研读(用时：24分钟) 类又是怎样对待地球母亲的呢？ 2.学习第3、4自然段。 (1)自学提示： ①自读自悟第3、4自然段，画出你感受最深的词句。思考人类又是怎样对待地球母亲的呢？结果会怎样？ ②第4自然段中的“本来”是什么意思，如果去掉它，可以吗？说说你的理由。 (2)交流学习成果：人类又是怎样对待地球母亲的，给你最警醒的地方是什么？ (3)有感情地朗读这两段文字。 3.学习第5～7自然段。 (1)引导理解“资源枯竭”。 (2)抓住关联词“……但是……即使……也……再说……”领悟第7自然段中句与句之间的关系。 1.学生通过朗读、画一画的方法，自由读第2自然段，边读边画出描写地球“渺小”的句子，进行体会。 (1)根据自学提示读文思考。 (2)交流语句，学生朗读第2自然段思考后回答。学生适当补充搜集的资料。 (“半径只有六千三百多千米”，运用了列数字的说明方法；“在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，运用了打比方的说明方法。) (3)学生朗读句子，突出“一叶扁舟”。 2.学生通过朗读、看画面等形式，学习第3、4自然段。 (1)自读自悟第3、4自然段，画出你感受最深的词句。 小组讨论：问题①和②。 讨论结果：(不可以。因为矿产需要几百万年甚至几亿年，再生时间相当漫长，有的资源是不能再生的，所以乱采滥用将导致地球资源的枯竭。) (2)学生汇报后观看画面，说说给自己印象最深的一幅画面。 (3)学生带着自己的理解朗读这两段文字。 3.学生通过抓关键词语、小小辩论会的形式，学习第5～7自然段。 (1)学生用自己的话说说“资源1.这里安排了三个层次：自学感悟——交流汇报——指导朗读。自学感悟部分要让学生按照自学提示的要求采用独立自学的方式；交流汇报部分在学生汇报的同时要注重引导学生感受两种说明方法的作用，提示学生要学以致用；指导朗读部分为了激发学生的情感，读好句子，可以采用教师引读的方式。 2.学习第3、4自然段，首先在自学提示的指导下，学生对文本进行解读，深刻了解人们对地球的破坏。同时教师适时补充地球遭到破坏的图片资料，这样图文并茂，能给学生带来巨大的震撼。 3.为使学生能深刻理解第5～7自然段，懂得人类破坏了地球，将层次：理解词语“资源枯竭”——研读第7自然段——辩论赛。教学中要把握好这三个层次，做到环环相扣，引发学生与文本产生共鸣。 4.在学生深入了解第8、9自然段的基础上，引导学生诵读课题，能使学生在与文本、课题的对话中，产生保护地球的情感。 资源的形成要经历漫长的过程，无处可去，这里设置了三个教学