内容发布更新时间 : 2024/5/17 20:59:29星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学劳动技术学科教师校本培训资料

第一部分 学科课程标准

1．技术课程以进一步提高学生的 技术素养 、促进学生全面而富有个性 的发展为目标。 2．熟悉 一些常见的材料的属性及加工方法，能 根据设计要求选择材料和工具。 3。经历技术设计中 交流与评价 的过程， 初步 学会一些技术交流的方法，发展技术的 表达 和评价能力。

4．体验 技术问题解决过程的艰辛与曲折，具有 克服困难的勇气和决心，培养 不怕困难、不屈不挠的意志，感受 解决技术难题和获得劳动成果带来的喜悦。

5．通用技术课程必须 面向全体学生 ，必须为每一个学生 拓展技术教育经历 、行使受教育权利提供机会和条件。

6．通用技术课程应当避免机械 的、单一 的技能训练，强调学习中学生技能的形成 、思想方法的掌握和文化的领域 三者之间的统一。

7．教师的角色 转换 和学生学习方式的 改善 是实施有效教学的关键，是课程改革成功的保证。

8． 设计 是技术活动的核心过程。

9． 技术实验 是解决技术问题的重要方法。

11． 要通过有针对性的评价 改善教师的教学，使所有的学生在原有的基础上都得到发展 。

12．对过程与方法的评价，重在评价学生 解决实际问题 的能力、技术的决策 能力和 创造能力 。

13． 技术学习过程中，对于技术文化的理解是体现学生 价值观 的重要方面。 14． 对技术学习的评价主要从学生 使用工具和设备 的技能、 试验 技能、 交流 技能

评价 技能等方面进行。

15 课程目标是依据本次 课程改革 的基本精神和技术课程的 性质 及 任务 提出的。

16 劳动技术的课程目标紧紧围绕着 技术素养展开 ，注重 科学素养与人文素养的结合 。

17．劳动技术课程的基本理念是：①关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养。

②注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。③立足科学、技术、社会的视野，加强人文素养的教育。④紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化。⑤丰富学生的学习过程，倡导学习方式的多样化。

18．劳动技术学科课程的评价原则是：①发挥评价的激励、诊断和发展功能。②过程评价与结果评价相结合。③全面评价与单项评价相结合。④阶段性评价与日常性评价相结合。

19．教学评价的主体是：通用技术课程的评价主体(评价者）主要有教师、学生、家长、试验基地人员、校外技术人员、以及校外考试机构等。要发挥不同评价主体在评价中的作用，将教师的评价与学生的自评、互评，校外技术人员的参评等有机的联系起来。教师是各类评价主体的组织者，应根据不同评价内容协调有关人员参与评价，切实发挥各类评价主体在评价中的作用。

20．对学生学习技术知识进行评价要注意什么。对学生学习技术知识的评价，不是看其直接记忆了多少知识，而是应根据技术的陈述性知识和程序性知识的类别，对学生的技术学习进行评价。不同的知识类别评价方法有所不同，对于陈述性知识通常要求学生在理解的基础上记忆，对于程序性知识则要求学生在技术的实践过程中融会贯通，在问题的解决和实践操作中正确运用。

对技能学习的评价主要从学生使用工具和设备的技能、实验技能、交流技能、评价技能等方面进行。评价应从某一技能本身的操作要点和规范出发，依据课程目标进行，倡导和鼓励有新意的技能、方法。

21．对过程与方法如何进行评价。对过程与方法的评价，重在评价学生解决实际问题的能力，技术的决策能力和创造能力。对于不同的技术学习内容，学生精力技术学习过程的感受也不同，要根据内容特点确定过程与方法方面的评价重点。（例如：设计方案是否比别人的简单有效，是否将所学的理论知识综合运用设计之中，是否选择了价廉物美的制作材料，制作工艺上是否有创意，以及作品能否满足设计要求等）

22．对情感态度与价值观如何评价。情感态度与价值观的评价应着重从学生参与技术学习的态度是否积极认真；在技术学习中，是否具有精益求精的精神，实事求是的态度，是否具有，不屈不饶、克服困难、解决难题的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技术作品能否体现关爱自然、珍视生命等积极向上的情感等方面进行。

技术学习过程中，对于技术文化的理解是体现学生价值观的重要方面。评价者要通过与学生的交流，发现并记录学生在技术学习过程和作品中所表现的丰富的精神内涵、独

特的美学视角和富有魅力的个性展示，以及对中西文化的理解，并及时给出描述的评价意见。

23．对方案及作品评析要注意什么问题。

答：对学生制作的产品、产品模型、设计方案和技术图样、说明书、设计制作报告等进行评价。在对方案及作品等进行评价时，要特别注意不要以成败为评价的唯一标准。对于成功（达到设计要求）的方案和作品，要从其创意是否新颖，各种指标是否合理，制作是否精益求精，以及设计、制作报告是否找出了成功的原因与不足等方面进行综合评价；对于不成功的方案和作品，要着重评价设计中的合理之处和有价值的地方，看其是否有新的思想火花和新的思路，设计、制作是否认真，特别要看其是否找出了不成功的原因，以及可供继续学习和制作的教训。对不成功的方案与作品，要允许学生重新设计或制作，并重新进行评价。

24．如何引导学生亲历设计过程。设计是技术活动中的核心过程。在教学中，应让学生亲历由一系列环节组成的设计活动。首先，教师要重视学生的全员性参与。教师应密切结合学生的生活经验，重视改进教学方法，激发学生对技术问题的兴趣和研究愿望，并注意发挥每一个学生的积极性，最大限度的开发每个学生的潜能，促使其主动、有效的参与设计过程，获得直接经验。其次，要强调学生的全程参与，即每个学生都必须经历设计方案的形成过程、方案转化为产品的过程、交流和评价的过程。为此，教师应注意保持学生学习兴趣的稳定性和持续性，引导学生从多个角度提出问题，用多种方法解决问题，运用各种技术交流和评价手段丰富设计过程，以使学生获得比较完整的体验。

在设计的教学过程中，教师还要以引导者的身份创设一种开放、民主、活跃、进取的学习氛围，鼓励学生展开想象，大胆创新，是设计真正成为生动活泼、师生互动的过程，使全体学生在设计过程中都得到发展。

25．技术课程的基本目标、总目标、独特目标分别是什么？

基本目标：以进一步提高学生的技术素养、促进学生的全面而富有个性的发展。 总目标：学会或掌握一些通用技术的基本知识和技能，，掌握技术及其设计的一般思想和方法；具有一定的技术研究、运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力；形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；养成积极、负责、安全的使用技术的行为习惯，发展初步的技术能力和一定的职业规划能力，为迎接未来社会挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

独特目标：技术的理解、使用、改进及决策能力；意念的表达与理念转化为操作方