内容发布更新时间 : 2024/5/25 0:56:15星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

培养倾听能力是提高课堂教学效率的法宝

作者：龚继周

来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第03期

【摘 要】 在小学数学课堂教学中，只有让学生认真倾听，才能为自主探究新知识创造条件，才能逐步养成尊重他人的优秀品质。本文作者理论联系实际，简要阐述在小学数学课堂上培养学生倾听能力的有效途径，值得大家适度关注。 【关键词】 愉悦氛围；基础训练；倾听能力；小学数学

在小学数学课堂教学中，既要充分发挥教师的主导、主体作用，又要凸显学生的主人翁意识。实践证明：学生在课堂上只有学会倾听，才能为自主探究新知识创造条件，不断填补认识问题中的沟壑，逐步养成尊重他人的优秀品质。笔者借此契机，就如何在小学数学课堂教学中培养学生的倾听能力浅谈点滴体会，以达资源共享之愿景。 一、创设愉悦氛围，促使学生乐于倾听

课堂气氛直接影响课堂教学效率，轻松愉悦的倾听气氛可以把教师和学生的心智融为一体，正如苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“少年儿童是用声音、色彩和形象来思维的。”因此，在小学数学课堂教学中合理创设教学情境至关重要，一般可以从如下几个方面入手： 1.借助多媒体创设形象化情境

小学数学课堂教学既不能像形象生动的语文课，又不像生动活跃的体育课，更不像悦耳醉人的音乐课，但是借助现代多媒体技术创设声情并茂的现象化情境，有利于诱发学生对所学知识产生好奇，倾听兴趣同步提升。 2.合理创设游戏化教学情境

课程游戏化是幼儿教学改革中一道亮丽的风景线，但小学数学课堂上合理渗透小游戏，能让学生耳目一新，并切身感悟到深奥莫测的数学其实就在自己的身边。譬如：我在执教“比较数的大小”一课时，就组织学生进行猜数字游戏，先在课前把若干100以内的数字写在纸条上糅合在一起，然后在课堂上随意取出一张让学生猜测，并逐一告知“小了”或者“大了”，凡是猜对的学生予以及时表扬，许多学生在潜移默化中深受启迪。 3.利用故事营造趣味化情境

小学生一般喜欢听老师讲述生动有趣的小故事，尤其在小学数学课堂上，教师讲述相应的故事能营造趣味化的师生互动氛围。譬如，我在执教《年、月、日的认识》一课的导入时，先开门见山地讲述如下故事：在2011年5月28日，有一个抢劫犯从贵阳逃到了深圳，他手持一

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

张签发日期是2011年3月12日的边境通行证准备从深圳海关出境，尽管这个狡猾的罪犯经过整容和化妆，模样几乎判若两人，但最后还是被边境警察慧眼识破，并立即予以扣留处理。接着，我提问道：“同学们，你知道警察为什么这么聪明吗？”顿时，同学们的学习兴趣倍增，也自然产生继续倾听下去的强烈愿望。 二、强化基础训练，引导学生学会倾听

俗话说：“万丈高楼平地起。”在小学数学课堂教学中，引导学生学会倾听必须从学生的倾听基本功抓起： 1.注重姿势训练

在师生互动过程中，学生回答的观点往往是不一致的，一旦遇到其他同学的回答与自己的思考相悖时，教师应该让其他的学生微微点头表示认同；同时，在倾听别人的回答时，既要有自己的观点，又要善于发现别人的闪光点，假如有不同意见，一定等正在发言的同学把话讲完以后再举手，千万不能中途打断别人的发言，这是对他人尊重的表现。 2.强化听算训练

所谓听算训练，就是指教师在数学课上先说出简单的算式，然后要求学生直接写出答案；当然，在具体的听算训练时，一定要让学生先听完整算式，再动脑计算，最后用笔写出答案。类似的训练既可以让学生全神贯注地打开思維的闸门，强化瞬间记忆，又能达到熟能生巧的目的，这是训练倾听能力的有效门径。 3.拓展延伸训练

学会倾听并不是让每一个学生对老师的点拨或者同学的回答全盘接受，而是要具有一定的批判听的能力，取其精华，去其糟粕，逐步把握正确的思维方法；面对其他同学发言中不合理的地方，可以深层次提出纠正的观点与措施，从而拓宽知识视野，诸如学生回答一个问题以后，教师可以提出如下疑问：“这个学生的回答正确吗？”“你是否有更完美的解题套路？”“倾听了他的发言，你又想到了什么？”……总之，教师一定要积极引导学生对他人的发言进行全方位、多角度思考，从而有效提高倾听的质量。 4.转述概括训练

转述概括训练的本质就是让学生“学会倾听，”它主要包括两层含义：一是要求学生耐心细致地倾听别人发言；二是一边倾听，一边思索，缜密思考别人说话的本意，并要牢牢记住他人讲话的要领。譬如，我在课堂上经常督促学生准确无误地转述概括别人的发言，并在倾听他人发言的基础上予以及时的加工处理。在以学习小组为单位进行合作探究时，要求每一个组员发言时先说出刚才已经发言的同学所阐述的简要内容，并予以科学化的评价；然后简要阐述自己

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

的观点与解题思路。唯有如此，才能让学生在领悟别人讲话精髓的基础上得到有益的启迪，真正学会倾听。

三、从注意力入手，提高学生的倾听效率

学生倾听他人讲话的注意力是否集中，直接自己倾听的效率，但要求每一个学生在四十分钟内分分秒秒保持全神贯注的状态几乎是不可能的事情，正如现代教育心理学研究表明：即使是同一个学生，在不同背景与不同时期，其注意力维持的时间长短以及注意点分布情况也是不一样的。因此，我们只有千方百计地从培养学生的注意力入手，才能达到事半功倍的效果。 首先，把学生的注意力引到教师预设的教学构思上。譬如：我在执教“正数与负数”一课时，就创设了如下问题情境：亚洲飞人刘翔在第十届世界田径锦标赛的决赛中，110米栏的成绩是13.22秒，当时赛场风速为每秒-0.5米，那么风速为什么会出现负数呢？一石激起千层浪，许多学生一边饶有兴趣地倾听，一边皱眉思考：刘翔逆风奔跑的，恰似风速和他是对着跑的，假如风速是+0.5米，那应该是顺风跑；反之，属于逆风跑，一定程度上会影响运动员的奔跑速度。

其次，把学生的注意力引到课堂教学的重难点上。在小学数学课堂上，教师应紧紧围绕教学重点、难点，通过丰富多彩的方式提示学生引起注意和思考，从而有效延长了学生的注意时间，提高了倾听的质量。

古希腊哲学家苏格拉底曾经坦言：“两耳两目是上天恩赐给人类的，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象阐明了“听”的重要性和必要性，但愿奋斗于七尺讲台上的园丁们，锐意进取，大胆创新，在小学数学课堂教学中进一步提高学生的倾听能力，为构筑启东特色的高效课堂模式努力奋斗。