内容发布更新时间 : 2024/12/23 16:55:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
精品文档
杜郎口中学课堂教学模式
杜郎口中学的课堂教学改革模式可以概括为“10+35”,即要求教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟,35分钟时间交给学生,“把课堂还给学生”。把时间还给学生,把空间还给学生,取消学生书面作业,做好预习笔记和纠错本。
围绕落实学生主体地位,实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式,即课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三模块:预习、展示、反馈;课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
三个特点:立体式、大容量、快节奏。
立体式———目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。
大容量———以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。
快节奏———单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。
三大模块:预习—展示—反馈。
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示———展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈———反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测
突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩 固、达标测评。
预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况,明确本 节课的学习目标。
分组合作———教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成 一项即可。
展示提升———各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进
精品文档
精品文档
行讲解、分析。
穿插巩固———各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学 习任务进行巩固练习。
达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的 掌握情况。
杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括:动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。动态的课堂,就是生生之间、师生之间、组组之间、男女之间、优差之间,全方位、立体式互动,让课堂真正成为愉快求知的殿堂。情感的课堂,就是让学生沉浸陶醉于教学情境之中,浮想联翩,声情并茂。
1、由于预习充分,课堂多是复习课、练习课,课堂多是围绕题目和问题展开的讨论、思维和复习。这打破了“满堂灌”,有利于调动学生的学习积极性。 2、用简单的办法解决复杂的教改问题,一直是多数教师认识到但没有做到的事情。
3、现在教改要求更高,教师不仅要交给学生“一杯水”,还要交给学生取水的本领。
(1)相信学生。我们习惯了秩序化教育生活,课上不准交头接耳、发言先举手等等是写在校规或班规上,若要违反那就要受到处罚。为什么?答案很简单:课堂纪律是学习质量保障。杜郎口中学课堂,学生交头接耳、粗声大嗓、随便插话、信口开河成了“课堂纪律”,不这样反倒受批评。因为老师们认为,这种“课堂纪律”才真正能够保证学习质量。实践证明,学生在看起来无秩序氛围中,没有打闹,没有起哄,没有偷懒,学习积极性高了,主动性强了,视野开阔了,思维活跃了,这样,你想让学生成绩不高,反倒是一件很难事情。
(2)转换角色。传统农业社会教育方式强调是知识传承,即上一代人把在生产、生活中积累经验原原本本地授给下一代人,以利于下一代人再积累,教师职业特征是“传道、授业、解惑”;现代工业社会,特别是信息化社会,强调是知识创新,即“积累”不再是目,“生成”才是目,教师职业特征转换为“管理者”、“引导者”和“合作者”。杜郎口中学教师不是把“我”知道告诉给学生,学生被动地听,被动地接受并确认,而是让学生主动发现知识、建构知识,学生在获得知识过程中有了亲历、有了体验,形成了“生成”能力。杜郎口中学教师,
精品文档
精品文档
作为管理者,主导确立学习目标,宏观调控学习内容、学习进度和学习方式;作为引导者,激发学生参与热情,矫正学生学习方向;作为合作者,主动弥补、丰富学生知识,为学生提供咨询。从专业知识角度说,教师学科知识体现受到大幅度限制,教育知识却显得十分重要。从教师作用领域和显隐程度来说,教师从微观退到了宏观,从过去凸显退到了时隐时显。我们说,杜郎口中学课堂里,教师并没有消失,而是成功地进行了角色转换。
(3)“放”而不乱。这里“放”不是放任自流、漫无目,要把握一个准确“度”。衡量这个“度”标准就是学生活动时空必要性和必需性,与此相对应,还有教师干预时空必要性和必需性,两相结合,找到一个最佳结合点。“10+35”就是杜郎口中学教师对这种“度”把握经典表述。还有,研究“放”同时,要研究“收”,不该放坚决不能放,只有给“放”规定一个边界线,才能保障“放”效果。比如,学习主要内容,学习目标确定,教师还是攥在了自己手里。
3、学生怎样“活” 传统课堂里,教师是权威,是真理化身,学生思维要围着教师转,学生学习方式服从于教师教学方式,严重违背了教学规律和学习规律。杜郎口中学学生“我课堂我主宰”,在学习面前充满着自信,具有主人公意识。教师思维要围着学生转,教师教学方式服从于学生学习方式,使教师与学生关系、教学与学习关系回到教学规律和学习规律上来。 (1)围绕任务。任务是活动平台,也是活动目标。在杜郎口中学“预习”、“展示”、“反馈”各个环节中,任务都是明确。“预习”主要解决基础知识,“展示”主要解决理解、内化、提升内容,“反馈”主要是解决缺漏内容,特别注意解决学习能力差学生缺漏内容。知识与能力,过程与方法、情感态度与价值观有机统一在、体现在三个环节之中。
(2)突出表现。与传统接受学习响应,我们课堂多强调学生“听”与“思”,强调学生学习过程引起内在变化,所以,学生就显得特别规矩,课堂气氛就显得特别安静。当然,我们不可抹杀这种学习方式对于知识传承功用。杜郎口中学学生特别热衷于“表现”:或说,可长篇大论,可只言片语;或写,可在预习本上,可在黑板、地板上;或演,可唱歌,可跳舞。他们把学习收获传递出来,外显出
精品文档