内容发布更新时间 : 2024/12/24 3:47:17星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学语文阅读教学中学生审美能力的培养
作者：彭秀群
来源：《读写算》2018年第22期
摘 要;在阅读教学中，审美能力是其点睛之笔，同时也是小学教育中非常重要的一个课程。而语文责无旁贷地肩负着培养审美能力的重担。这三者中，语文之于审美，如同审美之于阅读，环环相扣，相辅相成。此文将着重探讨小学语文对阅读教学中审美能力的提升。 关键词;审美能力;小学课程;语文阅读;文学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）22-0230-01 一、推敲欣赏语句，促进学生字句审美感悟
在小学语文教材中存在着大量的美，我们可以在精炼的诗歌朗诵中体会到韵律美、文字美，也可以在优美的散文中体会到句式美、语句美，还能够在朴素的记叙文中体会到对话中富有个性的语言幽默美和情趣美。小学语文教师要不断引导学生对文章的字、词、句进行斟酌、推敲，帮助学生提高语感，让他们在阅读中得到美的熏陶。首先，教师要对文章中精美的词句进行推敲、斟酌。当前的语文教材选用的多是名家经典文章，这些著名作家、诗人的作品用词相当精妙，在表达丰富思想内涵的同时，又可以让人们感受到作品描述得生动形象。 其次是句子欣赏。散文在小学语文教材中占有很大的比重，这些精美的语句都是有效培养学生审美能力的重要素材。散文具有生动、优美的语言特点，对句式要求相对高一些，要求文章具有工整美、对称美、段落美。教师在阅读教学中应当加以引导，让学生在欣赏体会散文美的同时，提高审美情趣。
二、通过文章鉴赏，提高学生鉴赏审美能力
教师在阅读教学中要重视诵读的重要性，让学生在诵读中获得美的感受，在反复阅读中获得意境美、音乐美、情感美，通过文章美读，感悟文章中的美好形象。比如小学四年级课文《长城》《颐和园》让同学们感受到了长城绵延万里的威严壮观的气势，体会到了颐和园的精致和秀美景色。《火烧云》让学生感受了大自然的神奇和美丽，而通过阅读《美丽的小兴安岭》，学生知道了小兴安岭的美丽景色和丰富的物产，激发出了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师还可以对教材中生动的语言、意境、形象等进行深入的分析、挖掘，激发学生丰富的想象和阅读情感，全面提升学生的审美鉴赏能力。在对文章进行分析鉴赏时，教师要帮助学生抓住文章中的精美语言，比如在学习《颐和园》一课时，教师可以通过要求学生背诵描写精美的段落来积累学生的语言知识，使学生感受颐和园美丽的景色，探究我国的“世界遗产”。教师还要让学生了解文章的游览顺序，体悟文章的结构美。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
三、让学生在朗读中享受语言美和自然美
朗读是学生进行语文阅读的一种形式，学生通过朗读可对文章形成全面、具体的了解，加强对文章的品读。学生的朗读水平也反映学生在语文阅读中的精气神，学生在朗诵中投入的情感越多，朗诵声音洪亮清晰，代表学生的阅读积极性越大。教师应让学生带着一定的感情去朗读文章，充分感受文字的魅力。例如在教学《各具特色的民居》一课时，先让学生读一遍全文，在朗读中寻找感兴趣的文字内容。接着教师对文章中有关客家民居的描写部分做细致的分析，通过“营垒式”“橘瓣状排列”“八卦布局排列”等词语，让学生根据文章内容尽情展开想象力，对客家民居的规模、大小、排布及建筑风格进行大胆猜测。教师具体分析傣家竹楼的特点，通过“藏在竹林”“傍水而居”“树满寨，花满园”等词语突出傣家人们生活环境宽敞、通风顺气的特点。最后教师再让学生在已经读懂文章的基础上朗读一遍文章，要求学生模仿作者的心境，带入一定的感情进行朗读，既能培养学生对朗读的兴趣，也能通过加强学生在朗读时对重读和轻读词语的掌握程度，让学生学会如何判断不同词语所代表的感情色彩。教师应将阅读与朗读有效结合在一起，通过阅读提高学生的朗读感情，提高学生对朗读中关键字词的理解层次，提升学生的语言审美能力。 四、利用多媒体技术营造美的意境
教师要充分利用信息技术营造美好的意境，使学生更加强烈且直观地感受到课文中文字所构建的美好意境。例如在教学《珍珠鸟》一课时，教师可根据文中对珍珠鸟的外貌描写部分选取适合的图片与影像资料，向学生展示色彩鲜艳、活灵活现的珍珠鸟形象，使学生对珍珠鸟的习性等其他方面描写内容产生一定的兴趣。接着教师在分析“小鸟出世”片段时，根据“起先”“随后”“渐渐”及“一天”一系列表示时间顺序的词语，体现小鸟活动范围从笼子过渡到周围各处的变化，突出小鸟出世时的可爱。最后教師可通过题材为珍珠鸟的纪录片让学生感受珍珠鸟在野外的生存过程，增强文章对学生的感染力，有利于提高学生对美好事物的向往之情。 五、借助情景教学法培养学生审美能力
审美能力的培养一定程度上需要借助外界环境因素的作用，通过一些美的展示和欣赏能够容易激起学生美的感受，從而让学生认知美、体会美。而外界环境则可借助情景教学法来营造和构建，通过营造情境等方式，为学生提供感受美，发掘美的空间，进而促进其审美意识与能力的提升。在语文阅读教学中，老师可借助音乐、视频以及图片等方式来营造一个适合审美的环境与空间，这样有助于学生在特定的情景中更好地体会到美的存在。换言之，语文教师要能够对阅读教学模式和内容进行创新，结合教学内容积极采用情景教学等方法，充分调动学生的感官体验，在阅读中真正的体验美，并自主进行审美。 六、结语
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
新课改中对于提升学生综合素质，促进学生全面发展提出了明确的要求，审美能力作为当代人才所必须具备的能力之一，理应受到更多的关注与重视。因此，在现今教学活动中应当积极渗透审美能力的培养，小学阶段亦是如此。本文简要地对培养学生审美能力的必要性进行了分析，进一步提出了几点学生审美能力培养的策略。 参考文献：
[1]范冬岩.试论新课改下的语文审美教育[J].中学语文教与学，2004（10）.