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高职院校人文素质培养
作者：张丽
来源：《科教导刊》2012年第13期
摘 要 高等职业教育是技术性、职业性很强的专业教育，怎样才能培养出真正为社会所需的人才，这就需要学校在培养学生的实践动手能力的同时，也要加强学生的综合素质的提高，这样才能培养出具有良好职业道德的高技能人才。 关键词 高职教育 人文素质 培养措施
面对日新月异的社会发展，高校的扩招，严峻的就业压力，高职教育注重对学生技能的培养而漠视对学生的人文关怀，过于功利性的教育造成部分大学生缺乏必要的历史使命感、社会责任感。许多校园恶性事件表明，没有人文素质的科学教育，可能培养出没有人性、缺乏灵性的书呆子、机器人乃至刽子手；当然，没有科学的人文教育，可能培养出没有真正的人性与灵性、精神病患者、狂人乃至毒枭。 1 高职院校人文素质现状及存在问题
（1）从专业设置来讲，我国传统办学模式是文理分家，这就导致了人才培养模式比较单一。在以市场经济为主导情况下，高职院校专业设置，大都强调以市场需求来决定。与能直接创造出财富的专业技能相比，人文精神所带来的益处，就显得收益甚微。所以高职院校在专业设置上就以热门专业为主，考生则对热门专业趋之若鹜。认为只要考上了好的专业，则是找到了好的工作。这就导致了高校对学生人文素质培养的忽视，学生对人文素质修养的轻视。 （2）从教育模式来讲，人文素质教育的模式不够合理，很多高职院校都开设了人文课程，给出一定的学时数，但对大学生的人文素质教育的培养目标和培养途径却不是十分明确。一般专业，所开设的课程主要围绕专业所学的理论和技能，特别是在学生操作技能的培养，如，校企合作、挂牌实习基地、订单式人才培养等等。但是对于学生人文素质的培养却少之甚少，也大都集中在学生的职业生涯对规划和应用文写作等实用人文知识方面。对于中国古典文学和艺术品味等方面的课程几乎为零。
只教学生“做事”而忽视了教学生“做人”。有研究者指出，近年来，我国的高等教育过于偏重于自然科学，重专业，重功利，轻基础，轻素质，这种强调做事，忽视做人的教育产生于技术主义和实用主义，其最不良习性是把科学技术从人类知识体系中分离出去，独立起来，认为它可自成一体。
（3）从社会环境来讲，日益增大的就业压力，也使得学生在学习中带有很强的功利性和实用性。无论是评选奖学金、评选优秀、就业、还是继续深造，学校与用人单位的评选多以学生的专业必修成绩或者技能证书为主要标准。这就使得大多学生在学习过程中，把经历大都放
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在了专业知识与技能的水平、考级考证的通过，而对于提高思想素质的人文课程仅作为学校的选修或者只是应付考试的尴尬局面。
（4）从学生个体来讲，随着市场经济的发展，学生在接受新兴事物的同时，功利主义、拜金主义等各种思潮也涌入校园，在一定程度上，影响着他们的人生观与价值观。除去学生所要完成的必修和选修课程之外，还要为了兴趣和“德育分”参加五花八门的社团，那么所剩无几的时间，用来干什么呢？很多学生用来兼职和个人休闲，把课余时间用来阅读经典的学生，在高职院校中少之甚少。
2 高职院校人文素质培养的改善措施 2.1 明确高职人文素质的内容，创新教育方法
发挥专业教师和辅导员的主导作用，营造良好的人文素质教育环境。 高职学制一般为三年，实训实习时间又占去近一年的时间，理论教学时间相对较短。要拿出更多的时间开设人文学科，培养学生的人文素质，是不现实的。专业老师在传道授业的时候，除了教会学生掌握专业所必须的技能，也应该扩大专业的知识面，向学生介绍该专业的发展历史、名人名事、学科现状，使得学生在学习新型科技的同时，反思技术的应用给自然、社会及人类带来的危害，关注当今世界面临的种种危机和问题，引导学生形成正确的人生观、价值观，介绍科学发展中优秀科学家献身科学、献身真理的感人事迹，引导学生追求真理、不怕困难的精神；介绍科学中与当前国计民生密切相关的知识，激发学生勇于创新的思路。
思想政治教育老师、班主任、辅导员老师，应该以身作则，发挥言传身教的潜移默化的作用。身教胜于言传，作为处在学生工作一线的人员，在传道授业的同时，将自己所具有的各种品德、礼仪等信息以学生乐于接受的形式传递给学生，则更能体现教育的真谛。高职院校的学生，一般呈现为两种现象。一为平时成绩优异，高考发挥失利；二为平时成绩平平，甚至基础较差。对于考试失利的同学，他们往往带有抵触的情绪来到高职院校，在心理上难免出现怨天尤人、失落感较强，辅导员应该更应当在合适的时机给与引导，使他们走出高考失败的阴影，信心十足地面对新的学习环境；对于基础较差的同学，往往抱着玩玩或者放松的态度来到高职院校，甚至他们的父母也没有对他们的学习有过多的要求，针对这类学生，辅导员应该及时给与重视，在尊重学生个体的同时，更应该引导他们朝着积极向上的方向发展。高职院校的人文素质培养，应该将人文素质教育渗透于课程教学实训、学生的生活活动中来。 2.2 整合资源，拓宽人文素质培养渠道
（1）图书馆为人文素质教育提供资源保障，既是信息的提供部门，也是信息的传播部门，利用图书馆的资源优势，发挥图书馆的教育功能。例如：把图书馆资源也纳入高职院校的课程体系中，开设文献检索课程，信息技能课程教育，引导学生正确方便地使用图书馆的资源，更加快捷地查找书籍和相关文献信息，方便读者能在信息的海洋中畅游，使学生具备较强的信息意识和获取信息的能力。
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发挥馆藏优势，提高大学生文化品位及高校图书馆人文资源的导向性是指丰富多样的人文资源及其有效的管理和服务，具有提高大学生思想道德水平。导读和阅读指导是高校图书馆育人服务的重要途径之一，也是开展人文素质教育的主要形式。除编制新书通报、推荐书目、推荐信息光盘、情报编译等常规活动，还可以举行“我读经典”、“读书活动月”、“中华经典诵读”等活动，把握学生的思想动态，使人文素质教育的内容转化为学生的需要，促使学生自觉追求自身的完善。
（2）学工 团委——师生共建校园文化，营造人文素质教育氛围。校园文化是学校特有的文化现象，是以师生价值观（学生为主体，教师为主导）为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。包括学校的教育目标、校园环境、校园思潮、校风学风以及学校教育为特点的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规范、人财物管理以及师生员工的价值观念、舆论环境等内容。
在硬件设施上，学校应不断地加强校园文化环境建设，把握校园文化主流，并不断提高校园文化的品位和档次，努力构建健康向上、生动活泼的校园文化环境。大学生人文素质的培养在很大程度上受周围环境的熏陶，校园文化、班级文化、宿舍文化对大学生的思想和行为有着很大影响。创建丰富多彩的校园文化活动，结合相关专业，以发扬大学生人文素质为主题的校园文化活动。如：食品文化节、读书沙龙、导游技能大赛、汽车宝贝大赛、黑板报评比等等；在班级文化建设上，开展主题党日活动、文明班级、免监考班级等相关活动，增强班级班风建设；在宿舍文化建设上，可以联合宿管站，举办文明宿舍、我爱我家、美化宿舍等相关活动，增强大学生的主人翁意识，培养积极向上的生活态度。
在软件设施上，学校应该通过一些的校园文化活动。利用学生社团和心理咨询中心等学生社团，结合相关学科专业，构建以大学生人文素质建设为主题的系列活动，强化人文素质教育效果。大学生社团，是以个人兴趣为基础，自愿结合的学生群体，它是课堂的延伸，具有课堂活动无法替代的作用，在提高大学生人文素质方面独树一帜。应积极指导，鼓励和发展学生社团组织，引导学生定期开展丰富多彩的学术社团活动。高职院校的团委和学工处等相关管理机构，应该调动学生社团的积极性，结合学生所学的专业技能，建设一些能发挥学生一技之长的学生活动社团，使学生在社会活动中，结合所学知识，服务社区和社会，使大学生体验到奉献和助人的快乐，情感得到升华。在开展活动过程中，社团活动所涉及到的相关领域，通过组织报告会、编辑报刊、活动评比等方式，激发学生的主观能动性，以此达到改善知识结构，培养组织表达能力，锻炼交际能力的作用。
（3）人文素质讲座——引导人文素质教育风向。一所高校的讲座，可以说是一所大学的风向标。通过人文讲座的形式，邀请校内外名家，以“启迪思维，开阔视野，提高修养”为宗旨，将人类创造和积累的精粹、智慧精神和阅历经验传授给学生。针对高职院校学生的特点，可开设以提高学生人文精神为主的“古典文学讲座”，引导学生从博大精深的历史文化中，汲取其中的精华；亦可开设以“大学生必备法律知识讲座”，指引学生在生活、求职之路避免上当受骗，维护自己合法权利。亦可开设以心理健康为主题的“大学生情感之路讲座”，为大学生的心