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教学设计

课题 用2-6的乘法口决求商（例1） 授课时间 单元 第二单元 1、通过创设情境，让学生充分经历（被除数不超过12的）除法计算的过程，初步学会用乘法2、在经历除法计算的过程中，学生体验到可以从多种角度解决同一问题，给出探索的空间。感受用乘法求商的简便，初步会用除法的知识解决简单的实际问题。 3、学生通过了解、尝试各种不同的算法，体会到“用乘法口诀求商”的办法比较好。 4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。 教学 口诀求商。 目标 重点 经历除法计算的过程，初步学会用乘法口诀求商。 难点 在解决问题中能够正确地运用同一乘法口诀求商。 课前 准备 教学 流程 多媒体课件 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 定标 （一） 复习导入 1、在（ ）里填上合适的数，并说说自己用哪句乘法口诀想出来的。 3×（ ）＝6 5×（ ）＝10 6×（ ）＝12 4×（ ）＝12 2、今天我们继续学习有关除法的知识，板书课题： 用2-6的乘法口诀求商 （二）确立目标： 读课题，你都想知道些什么？ 开火车完成。 引导梳理目标： 1、 怎样求商？ 2、 准确求商。 梳理。巩固已有的知识， 为新课做铺垫，激发学生探究的兴趣。 自主学习 二、（一） 探索1、课件出示教科书第18页彩图 新知 2、观察交流 让学生在现实情境中自主理 解数学信息，发现问题，提（预设） （1）从图中你看到了什么？你会提出什么数学（1） 第一个分3个，12-9= 出问题，引导问题？ 第二个分3个，9-3= 学生积极思（2） 第三个分3个，6-3= 考。 （3）你会列算式吗？学生思考、汇报，老师板…… 多种算法的展书： (2)借助学具分,刚好分成4个示,不仅培养12÷3= 3 了学生思维的 (3)可以用加法算式表灵活性,激发（4）想一想猴妈妈是怎样分的？ 示:3+3+3+3= 了学生学习的（二）师生共学： (4)想:三( )十二 所以12兴趣, 而且使口答。 （1）想一想猴妈妈是怎样分的？指明汇报 （2）反思:如果你是猴妈妈,你会选择哪种方法?为什么? （3）理清算理，形成算法 要计算12÷3＝（ ）你想用哪个乘法算式来帮忙？ （4）师小结：在计算除法求商时，我们可以看除数是几，再想乘法口诀。也就是可以概括为看除数，想口诀。 ÷3=4 学生同桌交流,汇报(总结出用口诀求商能又快又准确地求出商来) 想：3和几相乘得12，再想乘法口诀三四十二。 学生们体验到了成功的乐趣. 在学生选择的过程中,培养学生的优化意识. 放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，给不同基础的学生创造了不同层次学习的机会，让学生都有不同程度的发展。 通过挑战游戏的创设，激发了学生的学习兴趣，并在游戏的过程中巩固本节内容，进一少突出重难点。并让学生从中体验个人或团队成功的快乐。 三、（一）课堂练习 巩固师：猴妈妈想请大家到花果山去做客，你愿意吗？ 练习 她已经把你们的精彩发言用邮件的形式发给了山 里的小猴们，聪明又调皮的猴子三兄弟想和大家比一比，你愿意接受挑战吗？ 1、 说说你是怎么算的？ 10÷2= 12÷6= 6÷2= 10÷5= 12÷2= 6÷3= （1） 自己小声说一说，有困难找老师或同学 （2） 你觉得每组题有什么特点？ 2、涂色。把商是4的涂成红色，把商是6的涂成绿色。 可以根据一句乘法口诀解决两道除法算式。 3、完成课本第18页做一做 （二） 课堂检测 1、计算下列各题 10÷2＝（ ） 12÷2＝（ ） 10÷5＝（ ） 9÷3＝（ ） 6 ÷2＝（ ） 8÷4＝（ ） 12÷6 ＝（ ） 12÷4＝（ ） 8÷2＝（ ） 2、三年级组买回10个实心球，12副羽毛球拍。 （1）把买来的实心球平均分给三年级的5个班，每个班分到几个实心球？ （2）如果每个班分4副羽毛球拍，能分给几个班？ 板书 用2-6的乘法口诀求商 3×（ 4 ）＝12 设计 12÷3＝4 课堂 小结