内容发布更新时间 : 2024/9/20 0:44:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

浅谈幼儿良好行为习惯的养成教育

【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出”幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，所以，幼儿期是养成幼儿良好行为习惯的关键时期，对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，是一件任重而道远的事。必须多渠道、全方位地开展一系列活动，寓养成教育的内容于一日生活之中。在活动中教师要作表率，言传身教，利用表扬鼓励，从正面引导幼儿积极向上；另外，家园还要密切合作，携手共育。这样，才能有助于幼儿良好行为习惯的养成，促进幼儿全面健康发展。

【关键词】行为习惯 言传身教 循环往复 家园合作

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出”幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。其实质就是学前教育不应当把重点放在书本知识的学习上，而应当帮助幼儿积累丰富的感性经验，掌握最基本的生活技能，培养良好的行为习惯，为幼儿的终身发展打好基础。

《三字经》开门见山就有”人之初，性本善，性相近，习相远”之言，这句话是说人的天赋素质相近，个性习惯差异是后天习染造成的。著名的教育家陶行知先生说过：”凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。”可见，幼儿期是养成幼儿良好行为习惯的关键时期。因此，对于幼儿教育而言，关键是进行良好行为习惯的养成教育。而养成教育就是教师根据幼儿德育的任务、幼儿身心发展的特点和幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。如何对幼儿进行良好行为习惯的养成教育呢？我认为可以从以下几个方面着手。

1.寓良好行为习惯的养成教育于一日生活之中

幼儿良好行为习惯的养成教育是一个循环往复、不断深化的过程，要长期细致反复地进行。美国进步主义教育家杜威提出：”教育即生活、教育即生长、教育即生活经验的重组和改造。”在杜威看来，儿童从未成年状态发展到成年状态，他们的智慧与能力是不断发展的，儿童的习惯与道德也是在生活与适应环境过程中逐渐形成的，教育者要利用各种条件去促进儿童的习惯与品性的形成，而不能阻碍其生长。可见不能将幼儿的生活和教育活动分离，要在幼儿的一日生活中渗透对幼儿良好行为习惯养成教育的培养。渗透性是儿童养成教育的一个显著特点，如在文明礼貌习惯养成教育中，要求幼儿早上入园向老师问好，离园时要说再见，这个习惯的培养就是依靠日常生活中的反复练习，促使幼儿的认知结构不断重组与建构才得以培养起来的；再如培养幼儿爱惜劳动成果，可以在喝水、进餐、游戏中反复进行。从中可看出，日常生活是幼儿开展养成教育的最佳时机，具有范围大、机会多、反应快、幼儿无心理负担，以及针对个别幼儿存在的问题进行纠正的诸多优点。所以，要寓良好行为习惯的养成教育于一日生活之中。

2.鼓励表扬，引导幼儿养成良好的行为习惯

对于幼儿形成的良好的行为习惯及时给予正面的赏识、鼓励、表扬，可以使幼儿的良好行为习惯得到强化巩固和发展。当幼儿良好行为出现的时候，及时地给予恰当、具体的肯定和赞赏，这对幼儿养成良好的行为习惯尤其重要。在幼儿心目中，教师的话比家长的话更具有权威。受到教师的表扬、鼓励后，幼儿的行为就会被强化。如，我发现班里有几名同学做事拖沓、不遵守纪律、上课时小动作太多、做事不认真，我对他们进行了多次批评，但教育效果并不佳。于是，我采用树立榜样，表扬鼓励，正面引导等教育方法，收到了良好的效果。所以最好的办法是运用正面鼓励，积极引导。如，在幼儿洗手时，我对某位同学表扬：”你的小手洗得又白又干净。你真棒！”从此以后，就看到他每次都特别认真地洗手，养成了洗手的好习惯。别的同学也纷纷效仿，班级形成了讲卫生的好风气。

3.教师言传身教，以人格魅力感染幼儿

班杜拉的社会学习理论认为：儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为。因此，榜样的力量是无穷的，榜样对儿童有重要影响。教师和幼儿朝夕相处，是幼儿最直接的模仿榜样。教师的言谈举止给幼儿以耳濡目染的影响，在教师的潜移默化长期熏陶下，幼儿逐渐形成自己的行为习惯、是非标准，并以此来检验和调整自己的行为。儿童常常说的一句话是”老师都是这样的”。教师要求儿童将地上的玩具捡起来的同时，也要要求自己去捡，一改过去教师站立不动，却对幼儿行为指手画脚的”严师形象”；对幼儿进行文明礼貌教育时，教师也常常对幼儿的行为作出”谢谢”的反应，在街上偶遇幼儿家长，教师热情地向家长打招呼等等，这些看似微不足道，却是十分重要的，教师的言传身教会直接感染幼儿，使幼儿养成讲文明讲礼貌的好习惯。

4.结合教学活动对幼儿进行良好行为习惯的养成教育

对于幼儿期的儿童来讲，他们的自控力差，知道该怎样去做，但往往搞不清为什么要这样做，常常出现一些不良行为，或好的行为习惯得不到巩固的现象。如果一味单纯地说教是无济于事的。针对这种现象，老师们常常要根据班上实际情况，有目的地设计一些活动，强化幼儿的行为，如：我发现我班的幼儿以自我为中心，不懂得关心他人、尊重他人。我利用音乐活动，有感情地唱《人人叫我好儿童》、《客人来了》等歌曲，帮助幼儿理解歌词内容，从而达到教学目的。同时，我结合《学做小主人》、《自己的事情自己做》、《我的朋友》等社会教学活动对幼儿进行教育。在语言课上，我让幼儿用自己的话说说长辈们的辛劳及是怎样关心自己的，使他们懂得要尊敬父母。再比如：我班上的幼儿在相互谦让、团结友爱、相互帮助方面做得不好，我就利用童话故事《萝卜回来了》、《小白兔过桥》、《帮助朋友》等，让幼儿从故事中吸取营养，从故事中去分清是非、辨别好坏。另外，我还抓住契机，结合节日对幼儿进行教育。不同的节日有不同的意义，根据不同节日的名称和含义，我分别创设相应的活动，在活动中使幼儿受到教育。如：利用”三八”妇女节培养幼儿尊敬妈妈、关心妈妈、懂得感恩的品行；利用国庆节培养幼儿爱祖国的情感。