内容发布更新时间 : 2024/11/14 18:07:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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《小学数学教学论》作业

本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。

客观题部分：

一、选择题（每题1分，共15题）

1、一般来讲数学课程目标的制定要考虑三方面的因素 （ A ） A.社会发展的需要、儿童发展的需要、数学科学发展的需要 B.社会发展的需要、心理发展的需要、儿童发展的需要

C.儿童发展的需要、心理发展的需要、数学科学发展的需要 D.儿童发展的需要、社会发展的需要、心理发展的需要 2、小学数学学习过程可以从总体上划分为三个阶段（B ） A. 准备阶段、习得阶段、提取阶段 B. 习得阶段、保持阶段、提取阶段 C. 准备阶段、保持阶段、提取阶段 D. 习得阶段、巩固阶段、运用阶段

3、 通过分析、综合、抽象、概括，逐步掌握概念的基本特征或规律的实际含义，达到理性

认识的这一个小学数学学习的重要阶段是 （ C ） A. 感知

B. 综合

C. 理解

D. 掌握

4、 小学数学教学过程的动力是 （ A ）

A. 学生现有的数学知识、技能和发展水平与数学教学的进程对他们提出的任务要求之间的矛盾

B. 学生的学习目标与学习现状之间的差距 C. 学生的学习现状与教学期望之间的差距 D. 学生的学习能力与教学期望之间的差距

5、 学生的主体地位总结起来主要体现在学生在教学过程中，主动参与的 （ B ）

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A. 深度与广度

B. 程度与水平

C. 积极性

D. 兴趣

6、发现法是小学数学的一种常见方法，倡导发现法的是 （ C ） A. 布卢姆

B. 加涅

C. 布鲁纳

D. 奥苏博尔

7、常识教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。最早提出此种方法的是（ B ） A. 布卢姆

B. 邱学华

C. 加涅

D. 陈景润

8、对数学教学方法的“最优化”理论和实践影响最大的教育家是 （ B ） A.布卢姆 B.巴班斯基 C.加涅 D.奥苏博尔

9、对计算机辅助教学这一概念的合理解释是（ D ） A.利用计算机所进行的教学 B.在计算机的辅助下完成的教学活动

C.在计算机硬件以及软件的辅助下，教师的教学活动以及学生的学习活动

D.利用计算机的各种功能和特性，通过教师、学生与计算机的交互活动来实现更有效的教学 10、小学数学的备课基本要求是 （ C ） A.备教材内容、备学生、备教学条件、备教学方法 B.备教材内容、备学生、备教学资源、备教学活动 C.备教材内容、备学生、备教学资源、备教学方法 D.备教材内容、备学生、备教学活动、备教学条件 11、数学课中最为常见也最为重要的一种课型是 （ A ） A.新授课 B.练习课 C.复习课 D.讲评课

12、对于小学数学学习考评的内容，以下概括较为合理和面的是（ D ） A. 数学知识与情感态度

B. 数学知识、学习数学的积极性、学习数学的能力

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C. 发现问题与解决问题的能力

D. 数学知识与技能、发现问题与解决问题的能力、情感与态度 13、方程及方程的解在小学数学概念分类中属于 （ B ） A. 数的概念

B. 代数初步知识方面的概念

C. 数的关系方面的概念 D. 运算方面的概念 14、关于概念教学的一般过程描述准确的是（ A ） A.概念的引入-概念的形成-概念的巩固-概念的系统化 B.概念的引入-概念的获得-概念的应用-概念的巩固 C.概念的引入-概念的获得-概念的形成-概念的应用 D.概念的引入-概念的形成-概念的应用-概念的系统化

15、当主体需要了解某种数学关系或空间形式，而其中一些要素是未知的时候，就产生了（ C） A. 数学障碍

B. 数学联想

C. 数学问题

D.数学学习

主观题部分：

一、简答题（每题2.5分，共2题）

1、学习和研究小学数学教学论的意义有哪些？ 答：小学数学教学论的意义有：

（1）理解和掌握小学数学课程与教学的基本理论与方法。 （2）提出和思考小学数学课程与教学改革的问题。 （3）提高数学教师的知识水平和研究能力。 2、数学的主要特征是什么？ 答：数学的主要特征是：

（1）抽象性，是现实世界的事物在数量关系和空间形式上的抽象，在表现形式和处理方法上都具有抽象的特征。

（2）严谨性：是指数学中每一个定理、定律都要经过严格的证明才能得以成立。 （3）广泛的应用性：不仅在自然科学领域，而且在许多社会科学领域也越来越多地用到数学的原理和方法。

二、论述题（每题5分，共2题）

1、如何认识小学数学教学过程中的主要矛盾？

答：小学数学教学过程是传授与学习活动的统一，是各种矛盾交织在一起的复杂活动。 （1）教育者与受教育者之间的矛盾。该矛盾主要体现在以下四方面：依赖性、制约性、

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差异性和发展性。

（2）儿童的认知特点与数学学科知识之间的矛盾。

儿童的认知特点与数学学科知识特点形成了矛盾，主要表现为数学概括抽象性与儿童认知具体形象性的矛盾；数学知识严密逻辑性与儿童认知理解简单化、直观化的矛盾；数学知识广泛的应用性与儿童知识面窄、接触实际生活少的矛盾。

解决儿童的认知特点与数学学科知识特点间的矛盾，是小学数学教学的重要任务，要通过教材内容的精心编排和教学方法的选择去促使矛盾的双方得到统一。要重视对矛盾双方以及它们之间联系的全面分析，把数学的逻辑顺序和儿童认知结构发展顺序统一起来。 （3）儿童的认知结构发展水平与教师传授的数学知识之间的矛盾。 2、在小学数学教学过程中，如何合理选择教学方法？

答：教学方法德选择，一般包括选择的标准和选择的程序两个方面。首先是教学方法选择的标准：

（1）根据教学目标选择教学方法 （2）根据学生的特征选择教学方法 （3）根据不同的教学内容选择教学方法 （4）依据教师的特点选择教学方法 其次是教学方法的程序;

（1）明确选择的标准。标准要具体化，切忌抽象。

（2）尽可能广泛地了解有关的教学方法，把握各种方法的精华。 （3）对各种可选择的教学方法，进行各种比较。

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