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年级 课题 时间 201 年 月 日 第 单元第1节 总第 节 等差数列之和与正方形的关系 1、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。 教学 2、使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。 目的 3、使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理等的数学思想。 教学 发现图形中隐藏着的数的规律，会利难点 发现图形中隐藏着的数的规律，会利重点 用图形来解决一些有关数的问题。 关键 用图形来解决一些有关数的问题。 教具 学具 教学过程 一、学习例1 师（出示下图）：我们一起来看看这些图中图2和图3各有多少个像图1这样的小正方形？ 班次 生：图二中有4个图一这样的小正方形，图三中有9个这样的小正方形。 师：同学们动动脑，尝试用算式表示出每个图中小正方形的个数。 生：图一：1×1=1；图二：2×2=4；图三：3×3=90 师：观察这几个图形与计算出的得数(1、4、9)。你还有什么发现？ 生：从图一开始小正方形个数是在前一图基础上分别加3、加5。 根据学生的回答，把图中小正方形涂上不同的颜色进行演示。 新 师：如果我们把刚才同学们表示图中小正方形个数而列出的不同算式综合起来，会是什么样的呢？ 师：在这里“形”能直观解释“数”的计算。同学们想一想，按照这样的规律“图四”会是什么样子？有几个这样的小正方形？同桌两人合作，仿照黑板上算式，一人说等号左边部分怎么写，一人说等号右边部分怎么写，有困难可以在草稿上画一画图。 学生合作交流，并利用规律完成例1下面题目。 师：观察例1中的这些题目，你有什么发现？ 生1：大正方形左下角的小正方形和其他“是每行或每列小正方形个数的平方。 生2：左边加法算式里的加数都是奇数。 生3：有几个数相加，和就是几的平方。 生4：第几个图形就有几个数相加，和就是几的平方。 师：根据这个同学的发现，想一想，第10个图中有多少个小正方形？第100个图中呢？ 学生汇报。 师：同学们非常善于观察和思考，学习中我们利用计算求出了图形中小正方形的个数，反过来直观的图形也更好地帮助我们理解了计算中各数的含义。 二、小结：你学到了那些新知识？会计算连续奇数的和吗？ 做一做第1题 板 书 计 划 课 后 记 ”形图形所包含的小正方形个数之和正好

年级 班次 第 单元第2节 总第 节 课题 求等比数列的和 1．经历观察、操作、归纳等活动，帮助学生借助“形”来直观感受与“数”之间的关系，体会有时“形”与“数”能互相解释，并能借助“形”解决一些与“数”教学 有关的问题。 目的 2．通过数与形结合来分析思考问题，从而感悟数形结合、极限的思想，提高解决问题的能力。 借助“形”（面积模型、线段图、直角坐标系等）感从图形中总结规律及教学 难点 受与“数”之间的关系，培养学生用“数形结合”让学生体会极限思重点 关键 的思想解决问题是重点。 想。 教具 学具 教学过程 学习例2 师（出示例2）：观察这个算式你能发现什么规律？ 生1：从左往右看这些分数越来越小。 生2：这些分数的分子都是1，分母都是偶数。 生3：从第二个数开始，每个数是前一个数的 。 师：算式右边省略号表示什么意思？你准备怎样计算这道题？ 生：意思是按照这样的规律写下去，加数有无数个。我准备先求出前两个加数的和，再用和去加第三个加数，得数再去与第四个加数相加，依此类推。 学生尝试进行计算。 时间 201 年 月 日 3163127 3264128师：谁再来说说你加到了第几个加数，得数是多少？ 学生汇报，板书：师：观察这些算式的得数，你有什么发现？ 生1：得数的分子与分母相差1。 生2：得数的分子与分母都越来越大，说明等分的份数越来越多，取的份数也越来越多，分子比分母只少一份。 生3：如果一直加下去，等号右边的分数会越来越接近1。