内容发布更新时间 : 2024/12/27 10:09:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

生物科学素养:是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

教学策略：统指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采用的一切方法。其有广义理解和狭义理解之分。广义理解为一般教学上所考虑采用的教学取向。狭义理解为用于某种科目的教学方法。

概念图：是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念和命题之间的关系。每两个概念之间的关系是通过连线和连线上的词表示。

合作学习：合作学习是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。

探究学习：

科学探究: 生物课程中的科学探究：就是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学思想和科学研究方法而进行的各种活动。

STS教育:科学-技术-社会三者相结合的科学教育新概念。

直观教学: 就是利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。

教案:是教师对教学的目标及其达成途径的设想，也是开展教学活动的“导航图”和“剧本”。(课本)

或就是教师实施教学活动的具体方案，也叫做课时工作计划。

教育评价：是指鉴别、获取和提供可供教育或教学决策之用的资料、意见和价值判断的过程。

效度:

信度:是指评价的结果（分数）与其拟评测的学习成就的一致性。

[√]01、强调教师的授课技能，从根本上说，就是强调授课教师的语言表达技能。

[√]02、科学探究通常包括如下步骤：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。

[√]03、学生的生物科学素养不是一个“全或无”的变化，而是一个连续的变化过程。 [√]04、教案只能反映出对实际教学的预测，在实际应用中不能固守教案的程式不变，要根据课堂实际发生的教学事件灵活调整使用。

[√]05、生物课程标准是每个中学生物学教材编写人员、生物老师、教育管理者开展工作的依据和准则。

[√]06、中学生物学教学论课程是一门实践性很强的就业指导课程。

[√]07、优质的教案能使教学活动更加系统、周密、细致，是上好课的重要保证。 [√]08、教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证。

[√]09、导入技能应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程之中。 [√]10、精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋状态，有助于学生获得良好的学习效果。 [√]11、中学生物教师的任务是发展学生的生物科学素养和生物技术素养，使他们能够在生物科学技术占主导地位的21世纪中更加富有成果地、有效地生活。

[√]12、生物学课程作为科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学是一个探究的过程。

[√]13、在绘制概念图的过程中，所列举的有效事例和有意义的概念越多，说明绘制者对这一事物的理解越深。

[√]14、课外及野外活动中教师要注意的安全问题有：野生动物咬伤、摔伤、迷路、溺水、交通事故等。 [√]15、生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。

[×]16、针对同一知识领域，不同的人绘制的概念图一定相同。

[√]17、生物学课程在基础教育的科学教育领域中具有必修课程的性质和重要地位。 [√]18、教案没有统一规定的格式，具体写法和繁简程度因人而异。 [√]19、教学评价并不等于考试，考试只是教学评价的方式之一。 [√]20、生物课程标准对于学生学习结果的描述是可见的行为。 [√ ]21、在室内进行生物学教学，也可能有安全问题发生。 [√ ]22、生物教学评价的目的主要有：了解学生起点行为，适当配置学生；规划教学活动，调整教学进度；诊断学习困难，激发学习动机；评定学习成就，报告学业成绩。 [√ ]01、中学生物学课程属于学科课程，同时也属于科学课程。

[√ ]02、行为主义学习理论把学习被看作是外显行为改变的过程，学习者对原本不反应的刺激而表现出反应，即表示产生了学习。

[√ ]03、概念转变需要满足对现有概念的不满、新概念的可理解性、新概念的合理性、新概念的有效性四个条件。

[√ ]04、探究的形式分为发现式探究、推理性探究和实验式探究三种。 [× ]05、对教具进行组合使用时，教具越多越好。 [√ ]06、教师在演示实验前，自己要先进行预试。 [ ]29、生物课程中的科学探究就是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学思想和科学研究方法而进行的各种活动。

[ ]30、直观教学就是利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。

[ ]30、直观教学就是利用教具作为感觉传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。

[ ]21、“面向全体学生”是新课程的理念之一，它带来的变化是加大了课程内容的灵活性和选择性。

[ ]22、新课程的到来对生物教师引导学生发现的教学技能提出了很高的要求。 [ ]23、教师要学会创造，就要放弃权威思想。

[ ]24、作为教师不要让考试阻碍了学生的创造能力。

[ ]25、生物学校外活动的评价要在过程和动态中，进行全面评价。

[× ]26、探究性实验一般难度大，花费时间多，学生事前不要求有较高的生物科学素养。 [ ]27、较常用的实作评价方法主要有：系统的观察、轶事记录、检核表、评定量表、作品量表、档案夹等。

[ ]28、试卷分析是对整个测验的品质作出分析。试卷分析包含了基本的描述性统计分析。 [× ]29、教师编拟测验试题应重视重要概念或原理的了解与应用，还要重视需要硬背的知识考察。 [ ]30、“模仿”这个词，它经常用作表述教学中技能目标的动词。 [ ]1、生物学课程的所有要求和生物教师在实验课程中的所有努力，都是为了培养学生

的生物科学素养。

[ ]2、在不同人身上表现出的生物科学素养的连续变化可以大致分为4个水平。 [ ]3、奥苏伯尔的发现学习理论是认知主义学习理论的代表之一。

[× ]4、建构主义理论应用于教学可作为一种反省的工具而不是一种教学模式。 [ ]5、保持学生的好奇心是探究教学的目标之一。

[ ]6、教具使用应注意检查演示的条件环境、出示教具的程序、出示教具的时机等。 [ ]7、演示实验必须现象明显，可见度高。 [ ]8、备课是有目标、有依据、有内容的。 [ ]9、试卷的评阅也是教学评价的一个环节。 [ ]10、开展生物校外活动的目的也是达成教育目标。

二、选择题（每题2分，共 10 题。将正确答题序号填在题前 ）

[ D ]21、在学习某些章节的开始，教师演示一个实验。从实验的现象、结果或实验现象、结果延伸的寓意出发导入新章节、新内容的方式，叫做

A 直观导入 B 经验导入 C 事例导入 D 实验导入 [ B ]22、直接阐明学习目的要求、内容、程序的导入方式，叫做 A 直观导入 B 直接导入 C 事例导入 D经验导入

[ D ]23、以学生已有的经验或已知的生物学素材为出发点而设置的导入方式叫做 A 直观导入 B 事例导入 C 旧知识导入 D经验导入 [ A ]24、先引导学生观察生物体标本、模型、图表等的导入方式叫做 A 直观导入 B 直接导入 C 事例导入 D经验导入

[ C ]25、编拟符合学生认知水平的问题来引导学生回忆、联想，引入新章节、新内容的导入叫做