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最新整理六年级语文教案“精彩极了”和“糟糕透了”

第二课时教案教学反思

“精彩极了”和“糟糕透了”（第二课时）教学案例 教学目标：

1．有感情地朗读课文，能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

2．懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

教学重难点：

通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。

教学过程

一、启发导入，激发兴趣。

同学们，通过上节课的学习，我们了解到本文的作者是美国著名作家巴德，如果有一次巴德的作品荣获了一项国际大奖，站在领奖台上的他感慨万千，按照惯例他要发表一段获奖感言，同学们想一下在获奖感言中他要感谢谁？

找同学进行交流，教师适时评价。

教师小结：同学们都说要感谢巴德的父亲和母亲，那么巴德为什么要感谢他的父亲和母亲呢？带着这个问题读课文。

二、学生自学，教师点拨。

1、体会母亲的表现和我的当时反应。

师：我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

生：“母亲一读完那首诗，发亮，兴奋地嚷着……”这是对母亲神态、语言

的描写，表现了母亲特别高兴的心情。因为她看到自己的孩子会写诗了，她特别开心。（师板书“兴奋”）

生：“母亲兴奋地嚷着：‘巴迪，这是你写的吗？多美的诗呀，精彩极了。”这是对母亲语言的描写，他妈妈赞美他写的诗精彩，可以看到他妈妈当时特别高兴，她在夸奖巴迪。（板书“赞美”）

师：你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）

师：听了母亲的赞美。“我呢？”生：“我有点腼腆，不好意思地笑了。”是对“我”的描写。“我：听了母亲的赞美，即高兴又有点害羞。师：“腼腆“是什么意思？明白吗？生：“腼腆“就是有点害羞，不好意思。

2、体会父亲的表现和我当时的反应。 师：继续汇报。

生：同学们读得真不错，下面我们来汇报对父亲的描写和“我“当时的反应。 生：“父亲一进饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”通过吸引住了这个词，我觉得父亲对诗产生了兴趣，因为他本身是个写剧本的人。（板书“吸引”）

生：“父亲拿那首诗读了起来。”“拿起”是父亲的动作，父亲读完说糟糕透了，从这可以看出父亲不喜欢这首诗。（板书“拿起”）

生：“父亲把书放回原处，对母亲毫不退让。”这说明父亲的态度冷淡，而且坚持意见，不因为母亲改变而自己的观点。（板书“放回”）

分角色朗读：妈妈与爸爸的对话。在爸爸对话中追问学生爸爸当时心里会怎样想？为什么坚决不退让？

生：“我把头埋的低低的，诗只有十行，但我觉得父亲读了很长时间。”这说明我心里挺紧张，在等待父亲的评价，也说明父亲读得很认真。

生：“我”听完父亲的评价，“眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。”我从对

作者的这些描写感到作者心情挺不好，肯定挺伤心，特别失落。

师：谁能读出作者失落伤心的感情？（指名学生读）

生：再也受不了了，冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。“这是对作者动作的描写，写出了作者伤心的心情，我感到作者有点受不了了。

师：作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会哟如此强烈的反应呢？同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。

生：因为作者一直以为父亲能像母亲一样赞扬他呢，但是没听到，所以受不了了。

生：因为作者“整个下午都坏着一种自豪感等父亲回来。”这就看出作者一直满心以为能得到父亲的赞美，所以一听到糟糕透了，就受到打击。

生：因为作者“把诗重抄写了一遍，还描上了花边。”这都看出作者挺重视父亲的看法，尤其父亲还是电影公司的老板，所以受到打击，他就受不了了

师：正所谓：“期望越大，失望越大。” 师：此时巴迪的心情可以用什么词形容? 生：失落 生：伤心 生：难过 生：没面子。

师：带着这样复杂的心情试读。（生读、齐读） 三、师生互动，当堂训练。

师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们在今后的习作中也要运用这种写法。

师：作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？