内容发布更新时间 : 2024/10/23 12:34:06星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

促进《语文报》有效阅读的策略

《语文报》（八年级版）栏目众多，阅读量大，视野开阔。有人文咨询、阅读辅导、文学欣赏、汉语讲习、文化广角等常规版面，各版的内容均有各自的特点，设计都紧紧围绕学生的听说读写能力和语文素养而开。内容充实，能吸引学生的兴趣；且文章篇幅短小，阅读灵便，也就解决了初中生课外阅读时间少的问题，很好的弥补了学生对课外文学知识的了解。但现实中学生想什么时候读就什么时候读，想读什么就读什么的无计划方向的低效阅读比比皆是，若要真正发挥它的多样作用就不是一个简单的“读”字所能做到的。

基于此，为了提高学生读报的有效性，以更好的发挥《语文报》的学习辅助作用，在本学期我就《语文报》有效阅读进行了有针对性地分类阅读方法指导的实践。 一、浏览“人文资讯”，拓宽文学面

《语文报》首页“人文资讯”栏目，大致有这么几个板块：语文台历、心灵氧吧、名人面对面等。对于这一版面的内容笔者指导学生运用“浏览”的方式来阅读。阅读学研究认为，大略地看，泛泛地阅读叫浏览。浏览对材料的整体内容不求仔细和深入的理解，只求了解大概内容，其主要目的是要从材料中发现有价值的东西加以吸收，或者予以留心。要想具有广博的知识必须学习浏览，且多多浏览。

在“语文台历”里浏览学生可以了解到雨果的创作、郭沫若的才情、王蒙的幽默、福楼拜的勤奋、齐白石的人格……；在“心灵氧吧”里浏览《从一个微笑开始》、《行动的力量》、《心中的风景》等这些富有哲理的精品短文，无疑是给自己思想一次享受，是对思想的一次次地慰藉；在“名人面对面”里浏览，可以找到学生学习的良师诤友，感受名人学习语文的思想。 浏览“人文资讯”学生开阔了眼界，增长了知识，拓宽了知识面。

二、参考“阅读辅导”，促教材学习

参考就是利用有关资料帮助学习、研究或了解情况。《语文报》是贴近学生的语文学习的，在“阅读辅导”这一版面中就有与学生教材相配套的内容，有“课文导读”、“拓展延伸”、“预习指津”和“单元测试”等，对学生的教材学习有很大的参考价值，能对课文学习起促进作用。指导学生在课文学习时学会参考这一版面中的“课文导读”和“预习指津”有助于学生对课文内容的理解，参考“拓展延伸”有利于恐固课文学习并提升语文能力。

例如在《芦花荡》课文预习这一块中，学生参考后不仅明确了本课的重点字词，感知了课文内容，还在“专家小贴士”中了解了该小说的创作背景、孙犁作品的艺术特色等，帮助了学生对本文主题的把握。再如在学习李森祥《台阶》一文讨论“文中的父亲是怎样一个人”时，同学们纷纷回答道“勤劳、老实、少言

寡语、不服老”，但有一个同学回答与众不同说父亲是个“有点虚荣、有点可悲的人”，问其从文中哪里看出来时，他挠挠头很诚实地说是从《语文报》上看来的，当着同学们的窃笑，我表扬他是个聪明的人，善于充分利用身边的学习资源，且报也读得很用心、仔细，是个好习惯，其他同学应该多向他学习才对。 除外，与此类似的栏目还有“自我检测”、“单元练兵场”等，这些练习是对学生课内所学的巩固，是对课内所学的延伸迁移。能利用身边的资料来帮助自己的学习无疑是一种聪明之举。 三、借鉴“习作讲评”，提升写作能力

学以致用是任何学习的最高法则。正如宋代朱熹所说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”学生学语文，最怕的是作文；学生看《语文报》，最感兴趣的就是学生作文。《语文报》中“习作讲评”这一版面刊登了很多优秀的同龄人习作，对于写作能力差的学生来说，可以指导他们去模仿这些习作；对于写作能力强的学生，可以指导学生从中借鉴、吸取精华，全面提升自己的写作水平。

特别是习作后面的“简评”，要求学生必读并从中领会该习作的成功之处，并“借鉴”他人的经验，来提升自己的写作能力。模仿、借鉴对初中生来说是非常必要的。所以平时注意学习、摘录、搜集各种写作材料，并在自己写作时大胆化用，化用材料、化用观点、化用语言。

在“写作指南”中，从材料的搜集、结构的运用、写作的引