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《密度》教学设计

表一：课前教材分析卡

课题 教 学 目 标 （1）通过实验探究理解密度的概念，知道密度是物质自身一种特性。 （2）知道密度单位、含义及写法读法，会进行不同密度单位之间的换算。 （3）了解常见物体的密度大小。知道水的密度大小。 （4）初步运用密度公式进行物质密度的简单计算。 利用“比值”教定义密度概学念，理解“密难度是物质本身点 一种性质 实验探究 密 度 时间 教者 教 学 密度概念理解 重 点 教 学 方 法 教课学 时 天平、砝码、木块、铁块、铝块、铜块（金属圆柱体）等 用安具 排 1课时 依据建构主义理论，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是备 主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。由于本节是 概念教学，物理概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免把 密度概念直接灌输和强加给学生，应通过形象化的实验，充分发挥学生 主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构 密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。 注 2020

表二：课堂教学设计卡

课题 密 度 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 一、创设情境，引入新课 学生活动 时间分配 5′ 35′ 学生分组学习 师：不同物质，体积相同，质 用手掂量同体积的铝柱和铜柱 量相等吗？ 掂量同体积的水银瓶和水瓶 生：（讨论回答） 用一只手再掂量掂量一个铜柱、两个铜柱、三个铜柱… 生：（讨论回答） 师：同种物质，体积不相同， 质量还相等吗？ 结论：不同物质，体积相同，质量不相（多媒体展示） 等；同种物质，体积相同，质量相等，体积不同，质量也不相等。 二、进入新课 同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。那么，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？板书：密度 师：请同学测量、计算出你桌上的蜡块或木块的质量和体积的比值，并记录在表格中相应的空格内。 生：做实验。 （1）设计实验 用天平测量物体的质量 用刻度尺测量物体的体积 计算质量与体积的比值 师：测量从小到大，注意所填写的表格，认真做实验，按要求填写。（提示） 附表格：表1 体积质量质量/体积（/g/（㎝（g） ㎝3） 3） 蜡块1 蜡块2 蜡块3 体积 质量 质量/体积/（g/㎝（㎝3） （g） 3） 2020

引导学生进行误差分析，培养学生尊重客观事实。 学生按表格数据作图像 附图像 木 块1 木 块2 木 块3 （2）进行实验 （3）小组实验数据收集与比较。 数据分析： 教师观察点评。 师：观察表一和图像，蜡块的质量跟它的体积有什么数量关系呢？ 师：蜡块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的吗？ 师：观察表二和图像，木块的质量跟它的体积又有什么数量关系呢？ 师：木块的质量跟体积成正比，质量跟体积的比值是一定的吗？ 师：请同学们比较一下表一表二，看一看比值一样吗？ 一种物质的质量和体积的比值是一定的，物质不同，其比值一般也不同。这种比值不变性反映了不同物质的不同属

生：体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。 生：比值一定。 生：体积增大到几倍，质量也增加到原来的几倍，质量跟体积成正比。 生：比值一定。 生：不一样。 总结： (1)同种物质，体积增大质量增大；体积减少，质量减少。质量和体积的比值一定。 (2)不同物质的质量和体积的比值一般不同。（多媒体展示） 阅读密度表解决下列问题: