内容发布更新时间 : 2024/5/7 20:43:50星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教育评估与督导 试卷 答案

一、

1 B 11 C 2 C 12 C 3 D 13 D 4 D 14 B 5 C 15 A 6 D 16 B 7 17 C 8 18 C 9 D 19 C 10 D 20 C 二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)

21.教育评估的改进功能：指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的功用和能力。它是通过教育评估的信息反馈、评估结果对评估对象行为的指导等运行机制得以显现。

22.教育评估方案：是为实现一定的教育目的，对评估主体及对象、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。是为评估活动设计的施工蓝图。

23.品德评估：是在一定的思想指导下，运用科学、合理的方法，对学生的品德诸要素的发展水平及状况作出事实分析和价值判断的过程。

24.教师评估：对教师在教育活动过程中所表现出来的素质、品德以及教育、教学、科研的能力和成果进行的价值判断过程。

25.教育督导：是对教育工作进行观察、监督、指导、建议的活动。具体讲，教育督导是教育督导机关和人员依据党和国家的教育方针、政策、按照督导的原则和标准，使用科学的方法，对教育行政工作和学校工作通过精密的观察、调查和考核，进而作出审慎的分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。 三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)

26.现代教育评估中强调定性评估与定量评估相结合的意义是什么?

答：1. 任何事物都同时具有质和量两个方面，由于教育现象的复杂性，有可以量化的内容，也有不可以或难以量化的内容，即使对于量化的结果，评估者仍需要根据实际情况做出解释。2. 片面追求定量评估，往往导致了评估者对那些一时难以量化因素的忽视。3. 定性与定量两种评估各有特点，各有优缺点，各有其适用范围，关键在于使用是否得当。4. 定性评估与定量评估有机结合起来就是将事物的性质和数量结合起来对事物进行分析和研究。5. 定性评估与定量评估结合起来，可对教育现象做出迅速、准确、方便、实用的评价。 27.运用典型调查法收集评估信息时应注意什么?

答：①正确地选择典型②把调查与研究结合进行③慎重应用调查结论 28.简述学生质量综合评估内容的特征。

答：学生质量综合评估内容的特征有：导向性、系统性、针对性、激励性。 29.为什么说建立教育督导制度是实现我国教育管理科学化的需要？

答：1. 建立督导制度是加强政府对教育宏观调控的重要途径。2. 建立教育督导制度是实现依法治教的需要。3. 建立教育督导制度，是实现教育管理科学化的需要。需完善的内容：面向21世纪的社会发展和教育改革，我国教育督导制度在进一步专业化、制度化、科学化、民主化的进程中，还有许多急需的解决问题：教育督导评估制度进一步发展；督导大员的素质提高及专业化；督导过程的民主化、督导技术方法的科学化；对地方教育工作督导的制度化等等。 30.有中国特色的教育督导与评估制度包括哪些内容?

答：教育督导的主要内容有:（1）教育督导机构应有计划地对本行政区域内教育法律、法规的执行情况进行督导检查。（2）完善对普及义务教育和扫除青壮年文盲工作的督导检查和评估验收制度，并建立实施 义务教育的监测系统。（3）地方各级教育督导机构依据分工，对中等及中等以下各类教

育实施督导评估，并建立教育质量监测系统，推进实施素质教育。（4）逐步建立对地方各级教育行政工作进行督导检查的制度,推进教育行政管理的现代化。 四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分) 31.举例说明评估指标权重的作用。

答：1. 权重可确定评估指标在指标体系中的关系，使评估指标体系成为一个有机整体。2. 指标权重可引导评估对象突出评估重点。3. 权重为评估指标量化创造了条件。4. 指标权重保证了整体综合评估结果的科学性。

32.有效进行教师评估应注意哪些问题?

答：一、重视和使用以促进教师工作改进以教师专业发展为目的形成性评估。二、科学性、操作性强的评估指标和标准是教师评估工作的保障。因些，应加强教师评估指标制定的实证性研究。三、应重视教师对评估活动的参与四、应注意通过专业培训提高评估人员的专业水平。 五、案例题(本大题15分)

答：教育督导的目的以获得所需要的数据资料，寻找问题及问题形成原因，制定解决问题方案，探讨发展规律为目的。

1. 李主任是履行了一名教育督导员的工作职责。教育督导的任务是（1）监督和检查下级政府、教育行政部门和学校贯彻执行国家的有关方针、政策法规的情况，教育、教学和教育管理工作的情况，以及其他有关事项。（2）评价下级政府、教育行政部门和学校的管理水平、办学水平和教育质量。（3）指导和帮助下级政府、教育行政部门和学校的工作。（4）反映下级部门、教育工作者的意见和要求，并向政府和教育行政部门提出意见和建议。（5）教育督导人员应鼓励并协助下级教育行政部门、学校管理人员及教师，就日常管理、教育、教学活动中遇到的问题进行合作性的调查研究，以寻求解决问题的方法有改革的依据。 2. 遵循了教育督导的实施过程。

3. 在教育督导的过程中李主任使用了调查研究性督导的方法解决问题。研究性教育督导评估，就是督导评估人员和被评估学校一起，根据有关评估方案及其标准，通过评估主客体之间的良性互动，就学校工作和发展深入地探讨、研究，进而形成质性的、多元的、过程性的评价结论，促进被评估学校发展的过程。

（1）督导活动结果的解释一般以书面的督导报告为载体。报告的主要内容包括：①该次督导活动的基本情况；②督导对象的基本情况；③对‘督导对象状况的价值判断即主要成绩和存在的问题；④督导组织的建议和要求。

(2)督导结果的处理即督导报告的处理。主要工作内容有：①向上级有关领导和部门呈送，以便领导机关掌握情况，及时进行管理上的调控、决策；②向被督导单位递送，以便被督导单位了解该次督导的结论，并依此结合实际条件改进工作；③督导报告的内容具有普遍的教育意义时，可在报纸上公开发表。

(3)督导结果的利用：就一次督导活动而言，主要体现在改进措施的提出与落实上。常用做法有：①要求被督导方根据督导结论，在一定的期限(一般为三个月)内写出改进工作的回复报告；②进行复评，复评的时间通常在初次督导的一年以后；③作为评比表彰的依据之一。