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呼和浩特市第十四中学教案 第二课 授课日期 2019年3月8日 1课时 课题 古代中国的手工业经济 知识与技能 （1）了解中国古代手工业三种经营形态，并通过列表格对比的方式对三种经营形态有一个清晰的认识。 （2）按照历史发展脉络对三大手工业部门的主要成就进行归纳，并通过图片让学生感受手工业技术进步。 （3）通过本课内容的学习，能够使学生养成阅读历史文献的习惯与能力，并在此基础上能借助历史文献进行独立学习和探究的能力。 （4）深入理解中国古代手工业的特征、意义和局限，从而培养和提高学生的历史思维能力。 三维目标 （体现高考考点的落实） 过程与方法 （1）指导学生根据教材中的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究，并尝试运用观察法、阅读法（包括历史文献、地图等）访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。 （2）运用启发式教学，引导学生按合理、有效的原则对历史事件进行归类；同时，设计有针对性和启发性的问题，指导学生进行小组讨论，并对讨论过程和结果进行以及学生的学习表现进行恰当的评价。 通过本课的学习，知道中国古代有高度发达的手工业技术和完备的手工业部门，中国的手工业历史悠久、成就辉煌，从而增强民族的自豪感情感、态度、 和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。 价值观 教学重点 教学难点 授课类型 三大手工业部门的主要成就；手工业发展的基本特征。 理解三种经营形态的差异。 新授课 教学设计（包括以下内容：①创设情境 ②提出问题③自主探究 ④合作交流⑤总结反思⑥应用迁移） 共案设计（经集体讨论形成） 流 程 创设情境 【导入】 有位西方人曾经说过，古代的中国人实在太聪明了，他们用世界上两种最教师活动 学生活动 个案设计 （根据个人教学风格和学生特点形成） 第 1 页

简单的东西，赚了全世界无数的钱：（是什么呢？）树叶和泥土。所以说中国人聪明啊，他们能变叶为宝制成茶叶、化土为金制成瓷器，大受西方人的追捧，当然西方人在以前追捧中国的东西又何止这两样呢。今天我们就来感受一下受西方人追捧的中国古代的手工业产品、并且以此来认识古代中国的手工业经济（用西方人的一句话来调起学习学习本节课的兴趣，同时引发学生深思古今的差异） 提出问题 1、介绍手工业的概念，提出问题： ? 教师引导，学生尝试回答： 1、 自然地域条件、资金、劳动者、生产经营方式、经济发展、社会需求、国家政策、科技、社会思想价值观念等因素 2、 经济中心南移有关（经济格局对手工业发展起到影响） 影响手工业发展的因素有哪些？ 2、在远古时代，中国丝织生产，以北方的黄河流域为繁盛之地。其后逐渐演变为“南盛北衰”，迄至宋代，中国的丝织生产中心已经移到江南地区，尤以苏州、杭州、南京和广州等地为盛。 这则材料反映了什么？ 自主探究 一|中国古代手工业的主要部门与成就 教师引导学生归纳中国古代手工业的分类与发展历程： 教师在重点内容上讲述： （纺织、冶金、陶瓷）三大类主要 学生针对教材，快速浏览，圈出重点内容。找到中国古代手工业发展历程的重要手工业成就。（教师讲述，学生观察） 第 2 页

内容。 纺织：汉代、元代、明代（衣料为麻葛丝棉；点出新兴手工业部门的兴起与农业引进新物种的种植与发展有关、从丝织业的发展到棉纺织业的兴起体现了由贵族化向平民化转变的趋势； 冶金：青铜铸造业并没有给中国的农业经济带来革命性的变化，商周时期青铜器主要用于战争和祭祀；春秋战国以后冶铁业的出现和发展推动了中国古代生产工具革命性的变化。推动了中国古代社会的转型。16世纪以前，中国的冶铁和炼钢技术和产量一直领先世界。（灌钢法的出现，提高了钢的质量，产量大增，达到了当时世界最高水平。钢广泛应用到农具和手工业工具制作上，大大推动了生产力的发展。） 陶瓷：唐代：制瓷业成为独立部门 宋代制瓷业达到了极盛时期，宋代名窑众多: 定窑、钧窑、景德镇、龙泉、耀州窑，实现了由实用型向艺术和观赏型的转变，体现了封建文化的精致性。 清代：发明粉彩瓷器工艺和珐琅瓷。 珐琅瓷的珐琅釉料是从法国波尔多省进口，体现了中西工艺融合的特点。 二、古代手工业的三种经营形态及其地位 中国古代的手工业（三种经营形态）的发展和长期并存是否具有推动中国古代社会向近代社会转型的可能？ 第 3 页