内容发布更新时间 : 2024/5/20 18:32:32星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

同情它，忘不了它。此时“我”的心情也由跌宕起伏归于平静了，从这里可以看出“我”和女儿都很怎样？ 生：（齐答）善良。

师：如果你是文中的小女孩，听了“爸爸”放松鼠的事，你会想些什么，说些什么？

生：我也会支持爸爸这样做。 生：?? 四、积累运用：

师：同学们，我们知道松鼠很可爱，可我们在课文中“我”和女儿身上找到了更可爱的东西，那就是善良和爱 心。（师板书：善良、爱心）

师：课文我们学完了，下面请同学们有感情的齐读一遍课文，重新感受一下“我”对松鼠的怜爱和他们善良的性格。 生：轻声地、有感情的齐读课文。

师：课文大家读的很深、很透。可是课文里那些淘气的字宝宝跳出来想考考大家，有信心吗？

生：信心十足：“有”（开火车读生字）

师：这节课马上就要结束了，说说你有什么收获？ 生：我知道了什么是“倒叙”。 生：我明白了做人要善良的道理。

生：我要爱护小动物，还认识了一些生字??

师：看来同学们的收获可真不小，那老师留给你们一个作业：回家后把这个故事尽量用文中语言讲给爸爸、妈妈听。

7.《赛龙舟》教学设计

教学设计：黑龙江省饶河县第一小学 江彩霞

点评：黑龙江省饶河县教师进修学校 王海波 教学目标：

1．读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美 教学过程：

一、谈话导入 激发兴趣

说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。

（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。

2、同桌合作读课文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。

（初读课文时，既提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础） 三、精读感悟、体会写法

1、默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：

我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。 生按照学习提示合作学习。 2、集体反馈：

A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。

看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？ 指导朗读描写龙舟威武的样子。 B、这是一场壮观的龙舟比赛。 （播放短片：龙舟比赛场面）

从短片中，你看到了什么？感受到了什么？

欣赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？

通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。 C、这是一场激烈的龙舟比赛。 投影：最前面的……咬得可紧了。

你能把“忽尔……忽尔”换一个意思相近的词吗？如果把“咬”字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。 自由练读，指名读，

指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。 D、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛

作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？(烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面)像这种写法我们称为“侧面描写”。

欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人

喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。

（教师在深入钻研教材的基础上，将课后思考题：课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场——的龙舟比赛，我是从——————————这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握“抓住关键词句理解课文”的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了课文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，增强学生对课文的感受力，又使课堂富于变化，充满人文气息。）

四：引发思考 揭示意义

赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。

（教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。）

五、回顾总结 写法指导

这篇文章，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布置小练笔，仿照课文写法，从几个方面描写一个场面。

（学以致用，回到整体，简练地总结课文，布置仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一） 六、拓展延伸 引向课外

通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事，引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。

（拓展话题发人深思，再次紧扣单元主题，激发学生弘扬传统文化的责任感，实现课内向课外的延伸，一堂好课，结尾是仍耐人寻味，引人思考的。）

8.《爆竹声声》教学设计 教学目标：

1、学习课文，使学生了解爆竹的由来。

2、通过对课文的学习，让学生感受民俗传说的趣味性；通过复述课文，锻炼学生的口语表达能力。

3、认识本课11个生字，学会本课12个生字。

教学重难点：了解关于爆竹的传说，锻炼学生复述课文的能力。 教学流程：

一、趣引课题：

1、猜谜（课件出示） 有个小孩脾气暴， 发起火来不得了。 嘭啪一声蹦上天， 身上衣服全撕掉。 ─打一节日用品

自己读，猜一猜.课件演示燃放爆竹的图片，出现课题和闹新春的音乐。

2、听这音乐，你联想到什么？ 二、初读课文

1、自由读课文，把课文读正确，读流利 2、同桌互读课文，互相评价。

3、检查学生读课文的情况，给生字正音 三、精读课文

1、指名读1、2自然段后，说一说自己读懂了什么？ （为什么叫爆竹）

2、在小组内读3 ─ 5自然段后，说说为什么新春时家家放鞭炮？ 谁能从文中找出一句话回答这个问题。学生回答后课件出示：从此，每逢过年，人们就要烧竹子来吓跑怪物，以求得新年的平安。你知道现在除了春节，还有那些场合也放爆竹？请用上“每逢……就……”说一说。

3、指名齐读6、7自然段后回答爆竹的制造是怎样演变和发展的？ 再说说你还知道哪些种类的爆竹？ 4、小组内练说。

学生在小组内把对课文的理解用自己的话讲出来，重点讲清放爆竹这个风俗的由来及爆竹的演变过程。（爆竹的作用有二千多年前开始时的吓跑怪物，发展到现在成为节庆时营造欢乐气氛的民俗。） 四、超越文本

为什么燃放爆竹？燃放爆竹的好处和缺点是什么? 我们一起去看看燃放爆竹和它的孪生妹妹烟花好吗？ 课件演示：燃放烟花爆竹的盛况。

同学们，我国的大中城市大多规定，只有春节期间可以定时定点燃放烟花、爆竹，你对此有什么看法和见解？ 自由发言。

小结：美好的事情也有缺点，我们应该用科学的头脑和聪明的智慧去

解决，那么世界就会越来越美好。（爆竹声和欢庆的音乐声又一次响起）

五、朗读课文，回顾总结

《高山族丰年节》教学设计 教学目标：

1、学习课文，了解高山族是怎样庆祝丰年节的。 2、了解高山族的风俗，增强学生的民族自豪感。

3、训练学生的略读能力，培养学生根据需要搜集资料的能力。 4、认识本课12个生字。 教学流程：

一、播放歌曲《爱我中华》，通过优美的画面、动听的歌声把学生带到《快乐读书屋》四 《高山族丰年节》 二、自读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，把本课的生字用笔作上记号，并多读几遍。

2、同桌互动。同桌轮流读课文，比一比谁读得正确、流利、有感情。 3、同桌互查识字情况。

4、指名读，思考：你读懂了什么？还有哪些不懂的问题？ 5、学生汇报。 三、精读感悟

（一）小组合作学习

1、教师把学生提出的不懂的问题进行梳理，用多媒体出示（根据学生前面回答的情况取舍）（1）庆丰年节的目的是什么？庆丰年节应做哪些准备？人们是怎样欢庆丰年节的？

（2）舂米舞是怎样的舞蹈？表演者是哪些人？穿什么服饰、准备什么道具，又是如何表演这个舞蹈的？ 2、四人小组合作学习，探究上述问题。 3、班级内交流、汇报。

4、学生再有感情地品读课文。 （二）学生汇报收集的资料。

1、教师把学生收集的资料进行分类整理。 （1）高山族礼仪方面资料。 （2）高山族服饰图片。

（3）高山族住所、婚姻、葬礼方面的资料。 （4）其他民族传统节日的资料。