内容发布更新时间 : 2024/10/25 19:20:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《明天要远足》名师精品教案

一、文本教学解读

课文是一首充满童趣的儿童诗，通过对儿童远足前夜的动作和心理描写，展现了儿童因期盼远足而情绪起伏、难以入睡的情景。全诗共三小节，一二两节句式相同，“唉”字反复三次，读起来琅琅上口，富有韵律。

1．识写生字。

本课要求识记11个生字，要求会写4个汉字。

要求识记的11个生字中，“睡、那、才、亮”在教材中第一次出现。睡的“目字旁”是需要认识的新偏旁，学生在《识字3》中已经学过“目”字，本课重点关注“目”字作偏旁时字形发生的变化。“那”是指示代词，诗歌中代指比较远的地方，教学时不宜讲解字义，可以在识字游戏中帮助学生积累词语，理解含义。“才”是副词，也不宜解释字义，要在语境里学会理解和运用。“亮”字重在读准后鼻音。其余7个生字在前面的课文、课后习题或者口语交际或学习园地中已经出现过，宜用“再认”的方式识记，其中“真、师、什”3个字重在读准翘舌音，“海”字可以结合插图识记，“老”字和“同”字可以结合词语“老师、同学”识记，“吗”字可通过朗读问句的方式来识记。

4个要求会写的字结构各不相同，建议分散在不同的教学板块学习。“明”字在揭题时教学，重在指导学生用“三看”（看宽窄、高低、穿插）的方式观察并小结书写口诀：日字靠上，月字稍高，横画匀称撇穿插。“才”字随文教学并指导书写要求：横画平，竖钩直，撇舒展。“同、学”2个字在学课文后指导书写，“同”可以拓展一类词，如同事、同伴，总结书写口诀：同字框，边竖直，横口偏上间均匀。“学”字可以追根溯源，把理解字义和记忆字形结合起来学习。

2．观察插图。

文中的两幅图是课文的有机组成部分，和诗歌的内容相辅相成。观察插图，可以激发学生对“那地方”的向往之情；用“那地方的什么怎么样”的句式看图说话，有助于学生学习运用课文中的字词句，并突破课文内容理解的难点。

看图说话时，重点关注文中提到的“海”和“云”。学生提及“那地方的海是蓝色的”时，教师补充介绍那地方的海有不同的颜色；学生讲到“云”时，相机出示词语“洁白柔软”。一方面为朗读理解诗歌扫除字词障碍，另一方面为学

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生理解体验主人公内心的好奇与疑问作好铺垫。

3．朗读课文。

本诗中的轻声词语比较多，带“的”字的有“那地方的、真的、说的”，带“么”字的有“那么、什么”，读好它们是读好课文的关键。学生已经有了朗读轻声的基础，本课重在巩固“重音前落、轻音短快”的朗读技巧。课文中还有两个特殊的轻声词“吗”“呢”，是用在句末表示疑问的语气词，宜在读课文时放在三个疑问句中练习读出疑问的语气。

诗中感叹词“唉——”三次重复，把儿童内心的兴奋、期待、急切之情表现得淋漓尽致，是朗读指导的重点。第1、第2小节句式相同，可以用第一小节为例逐句指导朗读。第一个“唉”后的破折号表示声音的延长，应让学生在读中感受将“唉”拉长，能表达无奈中透着期待的心情。读第二句时，“真的”“那么”．．要稍作重读并略微停顿，可以表现出好奇、期待的心情，句末语调上扬，能读出疑问的语气。在读好每一句的基础上，让学生读出诗歌的节奏感和韵律美。

第3小节通过“翻过来、翻过去”动作的快速重复表现了儿童内心由好奇、期待、激动、兴奋到稍许烦躁又迫不及待的变化，因此读“翻过来、翻过去”时语速应该略快。最后的问句，是全诗的高潮，可以通过重音、停顿、语调的变化（到底／什么时候，才／天亮呢？↗）读出主人公的急切心情。 ．．．．．．．

4．积累运用。

诗歌每一小节都以疑问句结尾，三个疑问句跟教材中已出现的问句相比，更加复杂了。已出现的疑问句都比较简单，而本诗中的三个问句都比较长，句内用逗号隔开并分行，表示句子内部成分的停顿。因为该句式第一次出现，而且是用诗歌的形式出现，读来琅琅上口，适合以教师范读、学生跟读的方式在朗读实践中积累句式。

在学生读好句子的基础上，教师用语言描述创设情境，唤醒学生对“那地方”的向往之情，再模仿书上的句式结合插图和自己的生活经验进行仿说练习，以达到迁移运用的目的。 二、教学活动设计 教学目标：

1．正确识记11个生字，学写汉字“才、明、同、学”。

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2．学习感叹词“唉”和疑问句的朗读，正确朗读课文。 3．借助图文阅读，体会儿童远足前夜的心情。 4．通过仿说练习，积累并运用所学的句式。 教学时间：2课时 教学过程：

板块一 阅读儿歌，理解远足

1．阅读儿歌，激趣导入。

播放儿歌《小脚丫走天下》，老师带着学生轻声读儿歌， 2．联系儿歌，理解远足。

(1)说说儿歌中小脚丫走到了哪里，干了什么？ 提示：走到海边捉鱼虾，走到雪山摘莲花。

(2)指导学生用“走到哪里干什么”的句式说说自己远足的经历。 3．揭示课题，学写“明”字。

提示：日靠上、月窄长、横画匀、撇穿插。

板块二 看图说话，学用词句

1．看图说话，学习生字词：“海”“洁白柔软”。 (1)出示第2 幅插图，说说那地方的海是怎样的？

提示：把话说完整，例：那地方的海是蓝色的。认读生字“海”。 教师补充介绍：那地方的海有多种颜色，太阳没有升起来时，是灰色的；日出时是红色的；傍晚时是橘色的……

(2)那地方的云是怎样的？

提示：学习“洁白柔软”，你还见过什么是“洁白柔软”的？ (3)用“那地方的什么是怎么样的”句式说说图上的其他景物。 2．学读短语，识记“那”字。

(1)出示一组带拼音的短语：那地方的海 那地方的云 那地方的树…… 指导朗读：“方”字和“的”字都是轻声，两个轻声在一起，都要读得轻而短，同时关注生字“那”和“海”的发音。

(2)师生用“那”和“这”合作玩对对子游戏。老师说比较远的地方或事物，学生说比较近的。如：那地方——这地方；那么远——这么近。

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