内容发布更新时间 : 2024/6/18 21:50:19星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《我和祖父的园子》教学设计

一、教材分析

《我和祖父的园子》是苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，天真浪漫的语言的语言，诗情画意的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。文章文字虽然浅显，但意境优美，寓意不凡。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．感受园子的自由美好和“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

3.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其其它作品的愿望。

三、教学过程 （一）人物评价导入

1.有这么一个人被鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，你们知道她是谁吗？（萧红）

2.她写了一本书，叫《呼兰河传》。在书中，萧红用许多文字记录了自己的童年，尤其写家中的园子，为什么一个普通的园子让萧红念念不忘？让我们一起走进园子。

（二）走进园子

1.自读第二段，思考：这是一个 的园子？你从哪些

此句中感受到的？

2.学生交流讨论。

（1）五彩缤纷（五颜六色、色彩艳丽、多姿多彩） 生补充。

师：你从哪里看出来？能读一读吗？ 师：你感受到什么？

过渡：园子中的颜色那么灿烂。那这些蜻蜓呀、蝴蝶呀、蜜蜂呀又会在园子里干什么？（预设）

（2）生机勃勃

生补充。读相关段落。说自己感受。

过渡：我们继续到园中去漫步！课文中还有那段写了园子中的景物？（十三段）

（三）欣赏“园子的自由”

1. 自由读第13自然段，你的心中一定会有一种特别的感觉！脑海中会跳出一个词来。

2.你脑中跳出什么词来呢？

（自由、无拘无束、快乐、生机、和谐……）

3.师：（引读）你们的感觉和课文中的“我”相通了！读着、读着，觉得“园子中的一切—，要做什么—，要怎么样—，都是—” （点红本段中心句）

谁再来读一读。

4. 一切都活了，哪些事物活了？谁来读一读？（花开、鸟飞、虫鸣）

师:是啊，一切都活了，要做什么……都是自由的。

5．你从哪里最能感受到自由？拿笔画下来，读一读，思考思考。（1）根据交流相机出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上 房就爬上房。……也没有人管。（找-读-品）

你从哪个词感受到自由？（愿意） 再读。（有意识指导学生“愿意”要中读） 发现什么？几个“愿意”？（6个）

作者反复写，我们就反复读，不过读快一些，看看又是什么感觉？ 配合读，不过要跟上老师的节奏哟！ 生个别读。

同样是自由，植物和昆虫的写法还有变化呢！谁来读出蝴蝶的自由（预设）

过渡：你还从哪里看出自由？ （2）出示蝴蝶的自由 生读。 说体会。

提示：你们看，作者刚刚一笔带过的黄蝴蝶、白蝴蝶又出现了，这一次你有什么新的感受？

总结：这园子，植物是自由的，昆虫是自由的，而更自由的是—我！

过渡：我在园子里到底干了些什么？读3-12段，把你认为最有趣的用波浪线画下来，再在旁边简单的写下你最想说的话。

（三）品读“我的自由”