课堂教学评价结题报告 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/6/17 15:38:06星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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小学生PMP课堂教学评价研究

实 验 报 告

一、问题的提出

新世纪之初,我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的直接领导下,正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革,步伐之大,速度之快,难度之大,都是前七次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课堂从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。

新一轮课程改革倡导“以人为本”,“立足过程,促进发展”的课程评价,这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教 师不断提高和课程 不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程 强调建立多元主体共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能。对小学生进行评价活动,是学生发展的需要,是 以学生为主体的思想的体现,是教育活动的一部分,具有重要意义。小学生的心理、认知的特点和评价过程 的复杂性,决定了其评价的能力和特征。在评价中,不但关注学生的学习水平,更关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。以往教师是评价的唯一主体,评价方式单一,不利于发挥学生的主体功能。让学生学会学习,也学会评价,把评价作为学习过程 的一部分,能有效地培养学生的反思能力和自我评价能力,促进学生的主动、和谐的发展,这是时代的强音。

二、实验假说

具有真实性、客观性、准确性的课堂评价,能使学生积极主动地参与到教学活动中去,积极思维,从而提高课堂教学的质量。同时学生身心得到全面发展,养成良好的行为习惯,为学生终身生活奠定良好的基础。

三、实验的目的及意义

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课堂教学评价是新一轮课程改革的重要容之一,是贯彻落实课程改革精神的需要,是深化小学教学改革的需要。课堂教学评价应以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导,促进“以学生的发展为本”这一基础课程改革核心理念的实现,促进三维教学目标的达成,促进每一个学生的有效学习,促进教师认真研究学生的学,是了解学生的发展水平,重视评价的形成诊断改进作用,肯定成绩,找出问题,采取措施,使每一个学生都有所得。创造有利于发挥教师潜能的、有利于培养学生学习能力的灵活有效的课堂教学方式。

四、研究的容和方法 (一)研究的容

1、开展课堂教学评价的容和形式研究

首先明确课堂教学评价是与课堂教学同步进行的,而不能割裂开来;其次,作为评价的方式方法、目的、原则等是根据课堂教学容和实际情况而定。

课堂教学评价侧重过程性评价研究:学习情感、态度、合作、交流意识,学习方法、策略,解决问题的方法、思维过程等的评价。即:关注学生的注意状态;关注学生 的学习参与状态;关注学生 的学习交往状态;关注学生 的学习思维状态;关注学生的学习情绪状态;关注学生的学习生成状态。

2、课堂教学评价运用到各个教学环节中的研究。 3、运用总结形式的评价研究,研制课堂教学评价表。 4、对学生进行跟踪评价研究。 (二)研究的方法

1、课题研究的基本科研方法

(1)调查法:通过问卷调查的方法,了解学生和老师中在评价上存在的各种行动或心理上的问题,在此基础上制订切实可行的研究方案,进行可行性研究。

(2)实验法:实验法是课题的主要方法。通过对课堂教学评价等容的深入实验,验证具体做法的可行性,发现问题及时提出补充、修改意见,然后再实验、再修改,逐步

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完善。

(3)行动研究法:行动研究关注现实问题的解决。在普遍开展课堂教学评价的基础上,要切实找准评价的切入点,及时总结经验和不足,对实验效果进行总结,调整方案,修改计划,再进行行动研究。

(4)经验总结法:通过借鉴外地或本校课堂教学评价的成功经验,来补充完善自己的方案,有针对性地开展课堂教学评价实验,并在实验的过程中,不断总结、充实,少走弯路。

(5)个案研究法:在实验中,针对学困生或个别典型情况进行个案剖析跟踪激励评价,提出改进措施,推进课堂教学评价向纵深发展。

2、课题研究的工作方法

①参加分局级实验教师培训班、研讨会、经验交流会及成果展示会等形式的以会代训、以会代学、以会代研的培训学习机制,使实验课题顺利进行。

②采取走出去,请进来的办法 ,加强学习,增强理论认识和学术层次,保证成果的科学性、前沿性,我们聘请三江知名专家运东主任来我校讲学。

③因地制宜、实事求是地开展实验和课题研究。经过两年多的实验,大家广开思路、涌现出不少有创造性的评价工作方法,总结出不少有份量的课堂教学工作经验。

五、研究的基本过程 (一)第一阶段:准备阶段 1、课题的论证

收集国外有关小学生PMP课堂教学评价方面相关的资料进行分析研究,进行借鉴、学习,有的研究起点高,但不符合我校;有的成果不够系统,缺乏理论指导,缺乏可操作的实践模式。因此,我们开展小学生PMP课堂教学评价研究是可行的,是有现实意义和指导价值的。

2、小学生PMP课堂教学评价是与课堂教学分不开的,必须同课堂 教学同步实施。教师要具备心理学、教育学的基本知识,以学生为主体,面向全体学生,结合实际情况,

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