内容发布更新时间 : 2024/11/16 2:56:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

5、教育专业知能 教师专业的发展

教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个专业新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。

教师专业发展的内容： 1、专业理想的建立

2、专业知识的拓展与深化 3、专业能力的提高 4、专业自我的形成 教师专业发展的途径：

1、树立坚定的职业信念 2、提高教师的自主反思意识 3、鼓励教师进行教育研究 4、丰富教师的专业知识

（3）新课程背景下的教师观

1、强调教师职业角色的转变

从教师与学生的关系来看，教师是学生学习的促进者 从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者 从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者 从学校和社区的关系看，教师是社区型开发的教师 2、强调教师行为的转变

在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导 在对待自我上，新课程强调反思

在与其他教育者的关系上，新课程强调合作

（4）学生的特点

1、学生是教育的对象 2、学生是自我教育和发展的主体 3、学生是发展中的人

（5）新课程背景下的学生观

1、学生是发展的人： 2、学生是独特的人 ： 学生的身心发展是有规律的 学生是完整的人

学生具有巨大的发展潜能 每个学生都有自身的独特性

学生是处于发展过程中的人 学生和成人之间存在着巨大的差异 3、学生是具有独立意义的人：

每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在 学生是学习的主体 学生是责权主体

（6）师生关系的意义、良好师生关系的建立、新课程倡导的新型师生关系

师生关系的意义：良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

如何建立良好师生关系的建立 1、教师主动融洽师生关系 2、要研究掌握批评学生的方法 3、教师要注重形成自身的威信

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4、教师要了解学生的需要，并予以适当的满足

5、教师要多于学生交往，增强彼此的喜欢程度：以教学过程为主，多于学生沟通；

以课外活动为补充，多方面了解学生。

新课程改革倡导的新型师生关系

1、师生在教育内容的教学上结成授受关系 2、师生关系在人格上是平等的关系

3、师生关系在社会道德上是相互促进的关系

9．课程

（1）课程及其意义、课程类型、制约课程的因素

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。 课程的类型

从课程的组织方式来划分分为：学科课程和经验课程

从对学生的学习要求角度来划分分为：必修课程和选修课程 从课程的呈现方式来划分分为：显性课程和隐形课程 制约课程的因素

一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 一定时代人类文化及科学技术发展水平

学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性

（2）课程标准的意义和功能、新课程标准的基本框架

课程标准的意义和功能 由于课程标准规定的是国家对国民在某方面或某领域的基本素质要求，因此，课程标准对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。 课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。 新课程标准的基本框架

1、前言——课程性质、课程基本理念、课程设计思路。

2、课程目标——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 3、内容标准——内容领域及行为目标。

4、实施建议——教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议。 5、附录——术语解释、案例。

（3）新课程结构的主要内容与特征

主要内容：

1、整体设置九年一贯的义务教育，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综

合相结合的课程。

2、高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。 3、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程 4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

特征： 1、课程结构的均衡性 2、课程结构的综合性 3、课程结构的选择性

（4）课程资源及其开发利用

1、教师层面的课程资源开发与利用 2、学生层面的课程资源开发与利用 3、学校层面的课程资源开发与利用

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4、社会层面的课程资源开发与利用

10．教学

（1）教学的意义与任务

教学的意义与任务

1、教学是社会经验得以再生产的主要手段 2、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践

3、教学构成教育工作的主体部分，又是实施教育的基本途径 教学的任务

1、传授系统的科学基础知识和基本技能 2、发展学生智力、体力并培养创造才能

3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 4、关注学生的个性发展

（2）教学过程的本质、教学过程的规律

教学过程的本质

1、教学过程主要是一种认识过程 2、教学过程是一种特殊的认识过程 教学过程的规律 1、教学相长性规律 2、教学发展性规律 3、教学教育性规律

（3）教学原则及其运用

1、直观性原则-----a、选择正确的直观教育和现代教学方法 b、直观要与讲解相结合 c、重视运用语言直观

2、导向性原则-----a、调动学生学习的主动性

b、启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 c、让学生动力，培养独立解决问题的能力 d、发扬教学民主

3、巩固性原则-------a、在理解的基础上巩固 b、重视组织各种复习

c、在扩充改组和运用知识中积极巩固 4、循序渐进原则------a、按教材的系统性进行教学

b、注意主要矛盾，解决好重、难点的教学 c、由浅入深，由易到难，由简到繁

5、因材施教原则----------a、针对学生的特点进行有区别的教学

b、采取有效措施，使有才能的学生得到充分发展 6、理论联系实际原则--------a、书本知识的教学要注重联系实际 b、重视培养学生运用知识的能力 c、正确处理知识教学与技能训练的关系 d、补充必要的乡土教材

（4）教学方法及其运用

常用的教学方法：1、讲授法 2、谈话法 3、讨论法 4、演示法 5、练习法 6、实验法 运用：

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1、教学的目的和任务要求 2、课程性质和教材特点

3、教学的条件、时间、设备 4、学生的特点

5、教师的业务水平、实际经验和人格特点

（5）教学工作的基本环节及实施要求

备课-----1、钻研教材2、了解学生3、制定教学进度计划 上课-----1、课的类型与结构

2、上好课的要求：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、课堂气氛活跃 作业的检查与批改------1、作业内容科学

2、作业分量适度，难易适度

3、对作业提出要求，规定完成时间 4、经常检查批改作业

5、作业要体现学生学习的自主性

课外辅导------1、做好学生的思想教育工作，帮助学生明确学习目的，养成独立学习

的良好习惯

2、做好对学生困难学生的帮助工作3、为有探究兴趣的学生提供研究

指导，帮助他们参加社会实践活动

学业成绩的检查与评定------成绩评定要求根据标准，力求做到客观、公正、真实、准

确，能真实反映学生的学业成绩，特别应防止凭印象评定。

（6）教学组织形式

1、现代教学的基本组织形式------班级授课制

2、现代教学的辅助形式------个别教学与现场教学 3、现代教学的特殊组织形式------分组教学与复式教学

（7）新课程背景下的教学观

注重学习者的全面发展 倡导师生之间的交往互动 鼓励课堂教学的生成与开放

11．教育评价

（1）教育评价及其作用

教学评价=客观描述+价值判断+增值探索 作用

1、激励作用 2、调节作用 3、诊断作用 4、管理作用 5、发展作用

（2）教育评价的主要类型和方法

主要类型：1、诊断性评价、形成性评价和总结性评价 2、相对评价、绝对评价和个体内差异评价

3、实证化评价与人文式评价 4、自我评价与同伴评价 方法：1、客观题评价法与主观题评价法 2、表现性测验评价法 3、评定量表评价法 4、行为检核表评价法

5、同伴评定法与轶事记录评价法

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