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关于学前教育小学化弊端的讨论
作者：初春霞
来源：《世纪之星·交流版》2018年第01期
[摘 要]学前教育目前存在的问题有可能影响孩子的一生，一是教育观念比较落后；二是教育方式陈旧，不新颖。针对这些问题，谈了学前教育与小学教育的区别，又列举了学前教育小学化现象的一些危害。提倡幼儿教师必须了解幼儿的特点，学前教育必须遵循幼儿的年龄特点和认知方式，从幼儿实际需要出发，教育教学要以活动为主，寓教于乐，使幼儿在快乐的活动和动手动脑中获取知识，培养能力。 [关键词]儿童发展；小学化；弊端讨论
当前的学前教学中，小学化的倾向依然没有得到纠正，虽然教育部门三令五申强调不需学前小学化，但至今没有得到有效控制，而且呈愈演愈烈的趋势。之所以出现这种情况，和现在一些社会现象及家长、幼儿园都有一定的关系。笔者结合自身的教学实践以及看到的诸多现象，对学前教育小学化的成因、危害及解决措施做一番理性梳理，探索出切实可行的操作策略，以期望改变当前的现状，还幼儿真正的教育。 一、学前教育小学化的弊端
1.学前教育小学化不考虑幼儿的生理和心理特点，导致孩子学习兴趣下降。3周至6周岁的幼儿对外界事物都感到特别新鲜和好奇，对什么都特别感兴趣，好奇心和求知欲极为强烈，他们渴望求知，乐于探究，遇到什么都想问个为什么。如树叶为什么一到秋天就变成黄色的？下雨时为什么会打雷？打雷时为什么先看到闪电，后听到雷声……这时，我们要积极引导，及时告诉幼儿这一个个的为什么，以满足孩子们的求知需要。如果按照小学教学模式按部就班地组织教学，就会抹杀孩子的这种求知欲。久而久之，就会使幼儿丧失积极探究的兴趣，甚至会让孩子们对学习产生恐惧和厌恶，导致厌学。
2.学前教育小学化抹杀孩子活泼好动的天性，抑制孩子的发展。活泼好动是孩子的天性。学前教育的教学模式主要是在各种游戏活动中让孩子“玩中学”“学中玩”，孩子们在游戏时观察人和事物的过程中，会增强注意力，培养想象力，提高思维能力。如果学前教育小学化模式教学，把孩子们每天关到课堂上，接受严谨的组织教学，墨守成规，势必会抹杀孩子活泼好动的天性，抑制孩子的发展。
3.学前教育小学化会加重孩子的学习负担，不利于形成良好的学习习惯。3周至6周岁的幼儿集中注意力的时间一般在15分钟左右，小学教学课堂时长一般是40分钟，如果让幼儿在40分钟的教学时间内学习，造成大脑疲劳，学习兴趣荡然无存，势必会加大幼儿的学习负担，对孩子的心理健康也会造成严重的危害。此外，大班的幼儿升入一年级后重复学习，不利于孩子养成良好的学习习惯。
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二、学前教育小学化的成因
1.当前中国的教育体制与教育模式的影响。幼儿教育是我国教育的重要组成部分，历来备受社会和家长的重视，在当下教育体制与考试模式的影响下，中小学“片面追求升学率”的现象延伸到幼儿园，社会上的一些培训机构在利益的驱使下抛出“不让孩子输在起跑线上”的理论，蛊惑一些家长纷纷就范，而且逐渐形成市场，成为时尚。究其原因，还是考试制度中以分数论英雄、定成败的价值观影响，给幼儿的身心造成不良影响。
2.家长的教育观的影响。在社会考试制度下，一考定终身依然决定着幼儿的命运，谁也不敢含糊和懈怠。社会竞争的激烈使得家长越来越重视教育，尤其是学前教育。在不让孩子输在起跑线上的影响下，望子成龙、望女成凤的风气越来越重。于是，家长不惜血本，给孩子买一些小学学习的教辅材料进行辅导，更有甚者，有的家长利用周六或周日让自己的孩子上辅导班，美其名曰是对孩子的未来着想。其实这些做法是违背教育规律的，从长远看，弊大于利。 3.学校教育观被裹挟，不能自我把持。学前教育中，应以游戏化的形式组织教学，在教学中应该严格按照国家规定的《幼儿园教育指导纲要》来进行教学。但在实际教学中，教师受当下不良教育思潮的影响也在慢慢实施小学教育，让学前教育小学化堂而皇之地成为了现实。究其原因还是受家长的影响，好多家长纷纷要求幼儿园开设小学课程，如果不开设，大有不让孩子上幼儿园或者转园的举动。无论教师如何解释，家长就是不听，甚至拿出一些其他地方的例子做说明，这些例子中多为被媒体吹捧的较好的幼儿园，而且当做先进典型在推广。幼儿园和教师迫于家长的压力不得已而为之。这种被家长不良教育观裹挟后不得已做法，也是违背了教育规律，这种外行领导内行的做法让教师失去了自我的价值判断，让教师失去教育的权利与自由。
三、解决学前教育“小学化”的对策
1.要加强社会和家庭教育，引导、帮助社会、家长改变观念，认识到学前教育“小学化”的危害性。各学校、幼儿园要通过家长学校，加强学前教育的诱导，遵循教育规律，走出“拔苗助长”的教育误区，着眼于培养幼儿积极主动的学习态度，引发孩子对知识的好奇心，培养了孩子知识的迁移能力，教孩子学会探索、学会合作等等。要让社会和家长都清楚：上幼儿园的孩子，刚开始接触正规的学习，学知识是必要的，但最重要的不是学了多少，而是能否培养孩子的学习兴趣，良好习惯。有了学习兴趣和良好学习习惯，才能使孩子渴求知识，主动学习，后劲十足。
2.要正本清源，推进学前教育的普及与公平。学前教育是基础教育的一部分，应牢固确定学前教育的独立地位和性质，从根本上消除学前教育“小学化”衍生的政策环境，从根本上铲除滋生公办学校、民办幼儿园争抢“学前教育”的土壤，缩小城乡教育差别，推进教育公平，满足人民群众对学前教育的需要。
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3.要重视学前教师，提高他们的地位，尊重他们的劳动，解决他们的待遇，加大他们的培训。因为农村学前教师绝大部分都是代课教师，他们的合法权益难以得到保障，专业水平难以得到提高，教师队伍难以得到稳定，进而导致难以夯实基础教育的基础。 四、结语
综上所述，不管是家长还是学校都应该担负起引导幼儿学前教育的重任，不能过度地将小学式的教学模式搬到幼儿的教学上来，应该以幼儿视角整理教材而且与生活结合，通过兴趣教学激发幼儿的学习兴趣，开展轻松的教学，确保幼儿身心健康发展。 参考文献：
[1]虞永平.切实认清学前教育“质量低”的问题[J].早期教育，2011（7）. [2]刘晓东.学前教育“小学化”的病根在哪[J].中国教育报，2012（10）. [3]杨宁.对学前教育“小学化”的思考[J].教育导刊，2012（3）.