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素质教育在小学数学课堂教学中的实施途径探析

【摘 要】教学改革在进行，素质教育在发展。小学数学课堂教学中实施素质教育是现如今小学教学必须进行的，是每一个小学数学教师的核心任务。但是，素质教育在小学数学课堂教学中如何实施、实施途径是什么等问题仍然困扰着广大小学数学教师。因此，探寻素质教育在小学数学课堂教学中的实施途径是亟需进行的。

【关键词】素质教育；小学数学；课堂教学；实施途径

素质教育历年以来都是课程改革的重点内容。伴随着我国小学教育的不断改革，素质教育已经逐步进入了小学数学课堂教学领域中，是小学数学课堂教学的重中之重。小学数学教学是小学生培养数学思维、学习数学基础的初级阶段，对于小学生往后的数学学习和人生发展都有着及其重要的作用。本文将从素质教育在小学数学课堂教学中实施的重要性和必要性展开叙述，探讨素质教育在小学数学课堂中的实施途径。

1.素质教育在小学数学课堂教学中实施的重要性和必要性概述

1.1素质教育在小学数学课堂教学中实施的重要性概述

在小学数学课堂教学中实施素质教育是小学数学教学呼应“教育现代化、面向未来、面向世界”教育观念，是培养小学生适应数学教育发展的核心教育，是提高小学生创新能力和数学素质的教育。与此同时，素质教育体现了教学数学基础教育的宗旨、任务和性质，能够帮助小学数学课堂教学彻底落到实处。因此，质教育在小学数学课堂教学中实施对于提高小学数学课堂教学质量、激发学生创新能力、培养学生学习兴趣、加强学生分析数学问题和解决数学问题的能力有着相当重要的作用，是提高小学生数学综合素质的保证。

1.2素质教育在小学数学课堂教学中实施的必要性概述

由于我国传统应试教育的影响，小学数学课堂教学往往阻碍了小学生的个性发展，影响了小学生数学综合能力的提升，限制了小学生往后数学学习的发展。面对应试教育造成的这种现状，我国多年前就开始积极倡导进行素质教育。

素质教育是我国摒弃应试教育体制，积极改革创新的方向。实施素质教育是提高学生综合素质的一项重要措施，是符合学生身心特点和现代教育观的。与此同时，实施素质教育也符合学生身心发展规律和教育基本规律，充分展现出了“因材施教”的观念。素质教育在小学数学课堂教学中实施是现代教育挑战的需要；是现代教育的需要；是社会发展的需要；是课改时代的呼唤。因此，素质教育在小学数学课堂教学中实施是有必要的。

2.素质教育在小学数学课堂教学中的实施途径

2.1巧妙运用小学生心理素质

小学生处于身心发展时期，天性天真活泼，大部分都有着好动行为和好动心理。因此，素质教育的实施途径之一就是提高小学生的心理素质。首先，可以利用小学生的好动行为和好奇心理引导小学生对数学学习的求知欲望，从而培养小学生的数学学习兴趣；小学生的好奇心也是一个心理特点，教师应该根据这个特点鼓励学生多提问题；课堂教学中将小学生好动的天性联系起来，组织学生多动手，例如在圆面积公式讲述的过程中让学生画圆、拼圆，让学生参与进来，通过动手操作学习知识要点。

其次，小学生普遍都存在一种喜欢新奇和追求异样的心理。小学生一旦遇见新的事物则会积极进行学习，但是对以往的学习内容却会产生厌恶心理，这就会出现已学知识不牢，新旧知识无法衔接的情况。针对这种情况，数学教师应该把握学生心理，通过温故而知新的教学方式，将数学新旧知识之间的联系生动形象地展现给学生。通过新旧知识的衔接，小学生会了解新旧知识是相辅相成的，逐渐消除小学生的厌学心理，以此培养学生的学习主动性。

2.2做好数学课堂教学的“四结合”

所谓数学课堂教学的四结合一般是指数学课堂教学与课堂练习、课外实践、多科教学、课外练习等方面的结合。具体来说，数学课堂教学和课堂练习的结合是指在小学数学课堂教学中教师要积极引导学生，在课堂教学完成之后利用学生对知识的熟知程度，迅速进行课堂练习，达到数学教学与数学练习同步，以此巩固学生对数学知识的认知和理解。

而数学教学与课外实践的结合则与素质教育“走出课堂”的主体相呼应。这就要求小学数学教师要经常开展各项与数学教学相关的课外教学活动，引导学生在课外进行数学实践，亲自感受生活与数学的联系，以此培养学生的思考能力、数学思维等。例如可以进行数学小游戏、数学脑筋急转弯、课外数学竞赛、数学板报等活动，让小学数学教学寓教于乐地进行。

小学数学课堂教学与多课教学结合则需要教师引导学生从各个学科的学习内容中提炼观点方法、逻辑思维、审美能力和象形思维等。数学本身就是包罗万象的学科，只有将其与多学科结合起来才能促进课堂教学提高，也促进其他学科的提高。

一般来说，课外练习是小学生获取课外数学材料的重要途径。因此，小学数学课堂教学实施素质教育一定要将课堂教学和课外练习结合起来，让学生通过课外练习获取与课堂教学的相似点，用已经学习的数学知识来看待新的课外数学事务，让数学教学从现象到本质都能深入到小学生的内心中。

2.3加强数学课堂教学的生活化

课堂教学的生活化是指将数学课堂教学与生活积极进行联系，与数学源于生活又高于生活的主题相呼应。这就要求数学教师要充分了解小学生的生活环境、学习环境，从学生能够接触的范围入手。让学生深切体会数学与自己的联系，认识到数学的生活性，进而让学生积极联系生活学数学、联系生活应用数学。例如，小学生大多爱吃棒棒糖，在“倍数”这一章节的课堂教学中，教师就可以提出这样的问题“一根棒棒糖0.5元，班里20个同学，全班同学都要吃，需要花多少钱”。这样的问题与学生实际生活联系起来，学生也乐于接受。

3.结束语

素质教育在小学数学课堂教学中的实施对于提高小学数学课堂教学质量，促进学生良好学习有着重要意义的。广大小学数学教师应当积极利用小学生心理特点、创新教学方法才能确保素质教育的实现。

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