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利用低结构活动材料，让美工区充满生机

作者：蔡莉莎

来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第05期

【摘 要】幼儿园的活动区活动也称区角活动，是幼儿教育中非常重要的一环。美工区作为发展幼儿动手能力和想象能力的重要途径，是适合各年段幼儿的必备区，如何投放材料也是老师的重要技能。我认为教师首先要了解哪些可作为美工区的低结构材料，再将低结构材料简化、提取、扩大，是让美工区充满生气的不二法则。 【关键词】低结构材料；美工区；自主性

美术拥有开展随机性、作品直观性、材料丰富性和可操作性等特点。在区角设置中，美工区成为了突出主题，丰富内容的重要区域。美工区作为室内活动区集操作、展示和欣赏于一体的主要区域，低结构材料的投放和丰富能让我们的美工区充满生气。那么在丰富的材料中，如何来界定哪些属于低结构材料呢？我认为，美工区低结构材料的界定原则有以下几点： 一、是否是孩子乐于操作并易掌握的

孩子的兴趣是所有活动的灵魂。美工区有些材料非常简单，但是孩子们却非常喜欢。这些材料有的是原始状态的，有些可进行简单的设计，但是不限定玩法，由于目标非常隐蔽，对幼儿来说自主的空间很大。比如橡皮泥、一次性纸杯、纸盘等。橡皮泥是孩子最喜闻乐见的一种操作材料。有些孩子能利用附带的模型印出各种动物形状并认知，有些孩子乐于把它当装饰材料装饰与啤酒瓶或罐装物体上，还有些动手能力较强的孩子则可以根据生活经验单独制作出一些简单的物件。如面条、小碗、小鸭子等。而纸杯和纸盘则可通过一些简单的设计来让孩子进行创作。孩子们通过这些简单的引导能创作出各种不一样的作品。有些将纸杯壁剪成细细的条状并仔细展开，再在杯底涂上颜色，一朵纸杯花就完成了；有些剪开四个粗细均匀的条状并下翻，一把纸杯椅子横空出世了；有些在纸盘周围密密贴上彩色纸条，一个五彩转盘呈现在了大家面前；还有些画上狮子的头，一个活灵活现的狮子头又完成了。孩子易掌握才有成就感，有了成就感，才会不断的重复使用材料。 二、是否有利于孩子的创造性培养

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧，在他的手指尖上。”这句话充分说明在美术活动中培养幼儿的创造力，离不开幼儿的动手动脑。③在大班第一个主题《你变我变大家变》中，我们就投放了硬纸板剪了不同大小的圆形以及其他形状。孩子在第一阶段可以用模板在画纸上描下轮廓，尝试用多个圆形纸板组合在一起，想象添画。比如毛毛虫、七色花等。第二阶段则可以将圆形与其它形状的图形组合起来，想象绘画。比如向日葵、风车等。这些硬纸板在原始的基础上经过简单的设计，为孩子们提供了非常适合发展创造性思维和操作的平台，也是具有明显特征的低结构美工区材料。

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三、是否能反复在各技能技巧之间进行转换

材料投放应具有可变性。幼儿是不断发展的个体，区域活动内容和材料也应根据幼儿的发展而变化，使区角材料始终处于动态变化过程中。④每个区域的活动内容与材料尽可能贴近幼儿已有的知识经验，并又要利于幼儿获得新的知识经验，循序渐进。材料是否有趣、可变与幼儿能否主动参与操作有很大的影响。美工技能包括画、剪、贴、撕、捏、搓。这些技能技巧的转换和组合往往能成就一件意想不到的作品。可反复转换的材料也是低结构材料。它不仅要成本低、制作简单，还需要有反复利用以及技能转换的特点。比如卷纸芯。这是我们在美工区经常投放的一种材料。在《亮眼看世界》主题活动中，我们通过固定粘贴的方法可以做出一个望远镜。同时还可以采用画、剪、贴做出一个纸制花瓶。再比如纸泥纸浆也是非常常见的一种低结构材料，它的原料是旧报纸。撕贴旧报纸能进行贴画；纸泥纸浆经过搓、挤就能完成一幅比较有艺术气息的纸泥作品。

低结构材料因其广阔的操作范围和实用性，是幼儿园老师喜闻乐见的投放材料。那么，教师在投放过程中应注意哪些问题呢？我认为，低结构材料的投放应注意以下几点： 1.要注意材料与主题的切合。

主题活动贴近幼儿的生活，实现主题教育目标的重要途径是区域游戏，材料又是幼儿游戏的支撑点。因此，在投放材料时，我们更多地考虑材料与主题活动目标的关系，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充。教师还应根据幼儿的教学活动来决定美工区活动的内容；例如今天上了美工活动《七面彩球》，但是一课时下来，动作慢的幼儿往往不能及时完成作品，于是美工区往往又成了美术活动的延伸区。

2.要注意材料与教师指导的关联。

低结构材料很大程度上接近原始材料。美工区的材料五花八门，有些不仅存在于美工区，在其它区域角也不乏见到。如纺织丝线的筒管、台历、报纸等。这些物品既是美工作品的原材料，也分别是建构区、计算角和体育角的操作材料。孩子刚开始对于这些材料的用途可能存在着迷茫。这时候，教师就要对孩子进行适当的指导和示范。比如在筒管上贴上两只大大的眼睛，告诉孩子：我用筒管制作了半个娃娃，请小朋友们给她穿上漂亮的衣服，让她变得更美好吗！小朋友们就会结合已有的经验，用皱纹纸给娃娃穿上衣服，用水彩笔添画首饰，有些孩子甚至用毛线给娃娃扎两条长长的辫子。再比如利用台历制作台式相框。教师只需向孩子展示和台历有共同特征的台式相框，孩子就能自己动脑筋制作相框。所以低结构材料并不是教师完全听之任之，而是在合适的时候抛砖引玉，让孩子有随意发挥的机会。 3.要注意幼儿选择材料的自主性原则

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区域活动是一种幼儿的主体活动，它具有自由、自选、独立而主动的特点。区域活动赋予了幼儿极大的自由度，使幼儿能够按自己的意愿，独立自主地进行活动。⑤幼儿是区域活动的主角，其主体性作用的发挥关系到区域设置目的的实现以及幼儿对区域内容的掌握程度。所以自主性区域活动的开展已越来越受到教师的重视。

美术是孩子通往艺术殿堂的其中一扇门，美工区则是通向这扇门的一条捷径。在这条径直的小路上，我们用低结构材料来装饰左右，用低结构材料来铺石添砖，使这条艺术之路充满生气，让孩子在这条路上欢快、轻松、自由的向前行。 【参考文献】

[1]《指南》人民教育出版社P251 [2]《浅谈幼儿园区角材料的投放》 http：//www.docin.com/p-114454469.html

[3]宋彩霞.《浅谈美工教学活动中幼儿创造力的培养》2012.2.28.中央广播电视大学出版社，P120