内容发布更新时间 : 2024/4/29 1:15:22星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

生词吧！（2分钟）

【如果小老师有读得不准的字音，不光指出，还要他再读一遍。】 出示多音字选择读音练习。

课文中有2个多音字，谁来选择正确读音。你来，你来。非常棒！全班一起读准字音。（齐读多音字的两个句子。）【如果发现学生读书拖拉，马上提醒】

3、默读课文，想一想：课文写了朋友之间的一件什么事？找找事情的起因、经过和结果，试着用3—5句话说清楚。（4分钟以内）

4、交流反馈课文写了一件什么事。

【学生一说到文中人物，就板书“我”、林童】 （预设：

①学生说得比较完整，也比较清楚。

师：哇！真棒！你把事情的起因、经过和结果说得既完整又清楚。大家听清了吗？向他学习，说给同座听。

②学生说得比较完整，但是很啰嗦。

师：嗯，你说得真完整！如果能抓住重点，再简洁一些，就更好了！

③学生说得不全，只说出了事情的起因。

【注意：如果学生把起因说得非常清楚，就大大表扬，请他再说一遍，大伙儿认真听。】

师：谁来补充经过和结果？

④学生在起因中说掉了“林童没有告诉我”。

师：“我”是因为林童演了主角而生气吗？“我”生气的根本原因是什么？（林童要演，没告诉我）对，这才是矛盾的起因。谁再来说说。

⑤学生说得不清楚，有点语无伦次，抓不住重点。

师：别着急，慢慢说。我们俩的矛盾是怎么产生的？我的心情怎样？结果如何呢？（用几个问题引导学生说出故事内容）

师：了解了事情的起因、经过、结果，怎么通顺而简洁地表达出来呢？老师帮帮你们（出示填空），试试吧！（学生自己口头填，再指名填，读出来）

【小结方法：读写事的文章时，抓住起因、经过和结果，再用通顺而简洁的话串联起来，就能把故事内容说清楚了。】

5、读了课文，有什么不明白的地方？ （预设：

林童想演白雪公主，她为什么不告诉我呢？ 演出这么成功，我为什么会难过呢？ 林童不告诉我，我为什么那么生气呢？

课文最后为什么说我俩几乎要哭出来，又忍不住笑了呢？??） 师梳理：你们的疑问，有的针对关键词、句，有的直指“我”和林童的内心想法??真会读书！看来在这次矛盾中，“我”和林童各有各的想法。两人心中分别是怎么想的？让我们走进课文去感受。

三、直指矛盾，紧扣内心，品读人物

（一）走进“我”的内心，理解“我”（8分钟）

在了解故事起因时，你们都说到：林童想演白雪公主，却没有告诉我。对于她的不告诉，我心中有一个大大的疑问。课文中哪句话写出了我的疑问？

1、顺疑而导，了解“我”的想法：

她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。 指导朗读，读出不理解。

（评价：嗯，我听出你有些疑惑！谁也有这样的疑惑，想读吗？ 我感觉到你对林童的做法很不理解！相机板书：不理解【写大一点，红色粉笔】）

2、联系上文，理解我的想法。

（1）林童瞒着我做了些什么？我当时的心情怎样？联系上文，仔细读读第3自然段，找出相关的句子，读出你的体会。

（2）读中体会。 指名读，相机指导。

①“林童。”当老师叫出这个名字时，我简直不敢相信自己的耳朵，我一点都不知道林童也要演白雪公主。我吃惊地看看她。 ．．

（“简直不敢相信”！我是不是听错了？请你读。 我居然一点都不知道，这太让人惊讶了！男生一起读。 瞒着我报了名，这让“我”很吃惊，不理解。还瞒着我做了什么？谁来接着读。

②她穿了一件很漂亮的衣服，我从来没见过她这么漂亮。她的朗诵很精彩，人人都为她鼓掌。

不仅报了名，居然还瞒着我做了这么充分的准备，太不可思议了！女生来读。

这一切的一切，全都是——悄悄地！作为好朋友的“我”，却完全被蒙在鼓里，一点儿也不知道！此时此刻，我怎能不吃惊！一起读出“我”的感受！

3、情景导读，感受“我的”内心。

难怪我会有这样的疑问！你来读——她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。【板书：为什么？】

师生对话：

“我”认为最好的朋友应该——信任我。所以我会想——读：她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。 ．．．

“我”认为最好的朋友还应该——没有秘密。所以我不理解——读：她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。 ．．．

“我”认为最好的朋友更应该——互相分享自己的想法。所以我想不通——读：她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。 ．．．

我越想越不理解，越想越生气！一起读——她为什么不告诉我她的想法？我可是她最好的朋友。

“我”的不理解、生气、难过、痛心??都浓缩在这句疑问之中。 （二）走进林童的内心，理解林童。（12分钟） 1、紧扣“欲言又止”，感受林童的内心。

林童真的是故意不告诉我吗？你从哪里看出她其实想说？ “我只是觉得……”林童欲言又止。

真会读书！能抓住关键词语来体会。 （1）理解“欲言又止”【板书“欲言又止”】

A. “欲言又止”的意思。你是用什么方法理解这个词的？（拆词法、查词典、联系上下文??嗯，这是理解词语的好方法。）

B.在生活中，你有欲言又止的时候吗？说一说。（指2个学生说）你们不仅理解了“欲言又止”这个词，还能联系生活来运用。真棒！

C.林童跟你们的心情一样！能读出她当时欲言又止的语气吗？（指2—3人读：“我只是觉得……”）评：心里真矛盾！内心在挣扎！话到嘴边，又咽了下去??

（2)感悟表达。

A.当你第一次读到这里时，有什么疑问？

（预设：林童想说的是什么？又为什么没有说出来）

B.真会思考！作者这样写就是要引发我们的思考，吸引我们继续往下读。

2、联系下文，理解林童的“欲言又止”。

（1）这样的疑问在下文能找到答案。自由朗读29—36自然段，从“我”和林童的对话中去找一找吧！把她当时想说的画上横线，把没有说的原因画上波浪线。

（2）品读人物语言：

①林童想说什么？——“你太出色了，你做的一切都比我强。我想演这个角色，证明我能行。”（PPT出示）

原来她是想说她也想演。能模仿林童的语气，读读这句话吗？自