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初高中化学教学衔接问题浅谈

作者：吴寿

来源：《读写算》2014年第26期

学生从初中生入高中，跨上了一个新的台阶，面临的是学习方法和思维的转变。学好化学，必须做好初高中教材的衔接，教学方法的衔接，学生学习方法、学习心理的衔接。 一、初、高中教材中的知识的承继和衔接

1.初三教材中出现但不作要求，中考不涉及但高中教材中出现而作要求的内容 （1）元素在自然界中的存在形式 （2）同素异形体

（3）用电子式表示物质的结构

此部分内容集中在高一年级教材的第五章物质结构元素周期律，我们在授课时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。 2、高一时需对初中某些知识加深、完善 （1）氧化还原反应

初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应，高一则从化合价升降，电子转移观点即从本质上来介绍氧化还原反应。 （2）结构理论的初步知识

①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，列举了1—18号元素的原子结构示意图。高一年级要求掌握并会应用1—18号元素的结构示意图，由此推出核外电子排布的三条规律。 ②初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年级则在此基础上介绍了离子键、共价键以及化合物的主要分类。

由上可知，高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、严密，教师应从学生的认识角度出发去理解内容，轻松讲解。 3、有关化学计算内容及方法的承继

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（1）有关溶解度的计算

初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶液质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。在高中主要涉及到物质的量浓度和质量分数的求算。这是以初中的知识为基础的，必须要加以复习。 （2）“差量法”的应用

此法在初中基础计算中应用较广，但是不要求学生掌握该法。而在高中阶段涉及较多，此类题型涉及非常宽广，所以要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。 4、实验室制取常见气体

初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应程式，使用仪器装置等内容。高一年级要结合CL2、SO2、NH3等气体的实验室制法从①反应原理②反应装置③收集方法④尾气吸收⑤注意事项等方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。 二、教学方法的衔接

初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解的讲解方法。进入高中时，教师要抓住学生心理从少年向青年转变，学习心理自“经验记忆型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。 为了能顺利地开展高一年级教学工作，教师应：

1、深入了解学生的实际，对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数。

2、通览教材、大纲。要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容及订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习。 3、利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养。充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。 三、学习方法、学习心理的衔接

初中生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中生注意能力及创新的要求。高一年级教师有责任知道学生改进学习方法，使之适应高中化

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学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。学生学习方法的知道应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本内容对学生的额学习方法予以具体指导。

另外还有学生从初中到高中各学科负担响应加重，从心理上也存在压力。我们必须了解学生的心理，设计一条循序渐进的途径。

以上有关高一年级与初中见血各方面的衔接问题，应是相辅相成、互为促进，一期在教师和学生的共同努力下取得好的成绩。