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学校办学理念是怎样“炼”成的

作者：徐扬威

来源：《湖南教育·D版》2019年第03期

办学理念在学校办学和学校内涵发展中的重要性不言而喻。《义务教育学校校长专业标准》明确指出，校长要在“尊重学校传统和学校实际”的基础上“提炼学校办学理念”；《义务教育学校管理标准》强调，“立足学校实际和文化积淀，结合区域特点，建设体现学校办学理念和思想的学校文化，发展办学特色，引领学校内涵发展”。可见，拥有明确而独特的办学理念是学校内涵发展的前提条件；基于学校实际情况提炼具体的办学理念，并运用办学理念引领办学行为，规范办学活动，成为校长的必修课。在此语境下，对校长而言，一个绕不过的问题就是：好的办学理念是怎样提炼出来的？笔者基于多年的办学经历，就这一问题展开讨论。 在办学理念的重要性逐渐被体察的当下，出现了一个值得关注的现象：不少学校为了迎合要求，纷纷提出各自的办学理念，且大多雷同。针对这一现象，我们深刻地感受到，办学理念需要对学校进行具体分析，从学校里生长出来。办学理念是沉淀了学校的历史传统，反映学校的社区背景，以及校长和广大教师共同愿景的教育思想体系。从这个意义上说，作为学校自主建构起来的学校教育哲学，办学理念应充分考虑学校的地理位置、文化积淀、办学层次、生源特点和学校特色等具体情况。如清华附小的办学理念“立人为本，成志于学”，基于其前身是“成志学校”，体现儿童内心所向往的理想与抱负，师生追求自我完善、追求人生价值的过程与目标。只有对学校历史与现状做充分的分析，才能增强办学理念对学校自身的适应性。否则，就会出现石中英教授所言“一些学校的办学理念和核心价值校长很清楚，教师与学生却并不清楚”的尴尬局面。

自2010年开始，我来到一所建成不久的城乡接合部小学。为了从根本上促进学校发展，我系统阅读完学校三年发展规划和相关制度，分析了学校师资现状和各科教学的实际，与教师进行深入交流，并对学生和家长进行问卷调查。通过广泛调查，结合学校小学教育的办学定位、生源情况、区位情况，我们重新对学校进行了定位，对原有的办学理念进行了提炼和归纳，最终提炼出“让每一个孩子获得最优发展”的办学理念，目的就是为了在教育公平思想的指引下，让我们这所处于城乡接合部、外来务工子弟占据70%的学校里的每一个学生，都能獲得长足的进步。实践证明，“让每一个孩子获得最优发展”这一办学理念对当时只有15个班级、400多名学生，而且70%是外来务工人员子女的学校来讲，无疑注入了充满希望的强心剂。我们的社团活动、小班化教学以及智慧教室，都为“让每一个孩子获得最优发展”提供了可能。 虽然人们站在各自的角度对办学理念作出了不同的界定，但都认同办学理念是统领学校教育教学行为的总体指导思想，需要站在学校全局的高度来认识办学理念。有学者认为，办学理念亦称之为“学校教育哲学”。作为指导思想，办学理念只有内化在学校的教育教学行为之中才能够发挥作用，这就尤为需要考虑办学理念的结构体系。

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与办学理念紧密相关的两个概念分别是培养目标和办学特色，若是这三者形成了联动，就能从源头上保障办学理念对学校工作的整体指导。因此，其一，办学理念必须与培养目标相吻合，基于办学理念细化学校的培养目标；其二，办学理念必须是学校办学特色的高度概括，并已经被具体化为学校教育教学的方方面面。具体而言，围绕办学理念进行的课程、教学、师资、制度、评价、管理、校本教研等的整体改革，应成为学校特色办学的基本途径。一所学校的办学理念往往反映了校长的理论水平、事业追求、办学思想和教育信念，而办学理念也依赖校长在实践中予以贯彻和修正。与这一要求相左，目前我国学校办学理念的话语系统比较混乱，这一情况需要规避。

以我校为例，提炼出“让每一个孩子获得最优发展”这一办学理念之后，为了让办学理念能够统领学校的工作，我基于学校实际，主要从社团活动、小班化教学以及智慧教室等方面予以贯彻落实。依据多元智能理论，为了发挥每一个孩子的智能优势，学校面向全体学生开设了丰富的社团活动，期望最大限度为孩子插上飞翔的翅膀，让他们在校园的舞台上发展兴趣、成就自我，最终成为学习与生活的主人。几年下来，从最初大规模开设社团，到后来上升到主题活动，乃至社团活动课程化，学校社团逐渐成为学校一张靓丽的名片。借助我省试点小班化的东风，通过积极争取，我校成为试点学校。以IRS遥控器、HITEACH软件、短焦电子白板组成“智慧教室”，将智慧教室系统和小班化教学有机整合，提升了课堂互动性、主动性、生动性，更加精准地关注到了每一个孩子的课堂生长。

办学理念指向对学校的定位以及学校发展思路的理性思考，主要回答“把学生培养成什么人”这个根本问题。办学理念承载着引领学校发展方向，凝聚师生人心，塑造学校内外形象的重要作用。好的办学理念，不仅能够关照过去，还需要指引未来。

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办学理念的前瞻性主要体现在这样两个方面：一方面，所提炼出来的办学理念需要有内涵、有张力，值得深入挖掘。办学理念不是为了用来应付检查、招生宣传，而是学校决策者对办学目标和特色的取向所作出的选择。另一方面，需要基于实践不断对所提炼的办学理念进行修正。办学实践没有止境，办学理念的完善也没有止境。只有坚持与时俱进，办学理念才能引领办学实践，才能真正成为学校的灵魂。

办学理念必须靠办学实践来检验，在实践中不断丰富其内涵，并不断改进。需要强调的是，办学理念的修正，不能止步于这种“零敲碎打”，而应上升到更为全局的层面，有着更为丰富的内涵。比方说，如何审视办学理念趋同化倾向？如何彰显办学理念的独特性？如何解决办学理念的制度支持？关于这些问题的反思又怎样影响到办学理念的修正？在修正过程中存在着怎样的机制……一言以蔽之，学校的办学理念在一定时期内需要相对稳定，但随着时代的发展，学校面临的主客观条件不断变化，办学理念更应该注入独特而强健的时代气息。 （作者单位：浙江省宁波市中城小学）