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小组合作学习有效性策略研究
作者：李玉梅
来源：《读与写·上旬刊》2018年第04期
摘要：当前，在基础教育中，合作学习备受推崇，它也成了提高学生自主性的重要方式。但是，目前的合作学习存在许多问题，因此，本文立足于教学教学的实际，分析了当前在小学数学合作学习中存在的问题，并针对这些问题，从不同方面，对学习有效性策略进行了探究。 关键词：小组合作；有效性；策略
中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0027-01
小组合作模式当前备受推崇，它是一种以小组为成员单位，旨在提高学生的相互合作能力，从而提升学生的成绩的方法。小组合作模式可以促进成员之间的开放性和包容性，使成员之间可以互相鼓励；还能够实现学习效率的提升；使学生从小养成合作的习惯；充分激发学生对学习的兴趣；使学生可以相互鼓励，共同进步。当前的课程改革要求我们，实施小组合作，尤其要注意提高学生合作学习的有效性。 1.当前在数学小组合作学习中存在的问题 1.1 缺乏明确的分工。
在小组合租中，教师一般都是按照位置或是成绩把学生分为几组，由成绩好的负责整个小组，各个小组成员之间没有明确的分工，缺乏向心力和凝聚力，加之缺乏组织协调人员，造成成员之间各抒己见，无法达到理想的教学目的。 1.2 不合理的分组模式。
当前，多少教师是采取过小组合作模式的，但是，实际取得的效果并不理想，造成这个现象的原因有很多，比如每个小组人数过多，在进行小组合作时，教室比较嘈杂，许多学生更是不去思考，私自做小动作，这样思想观点也无法实现交流和共享。 1.3 小组合作只是流于形式。
虽然在课上采取了小组模式，但是很多教师教学节奏快，讲述内容时面面俱到，这也就造成了当有问题时学生并没有时间思考，更谈不上交流和讨论，缺乏沟通，就不能真正的落实小组合作活动，不能分享各个学生的思维方式，这样的合作也只是流于形式。 2.小组合作的有效策略
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2.1 明确小组成员的分工。
在分组之的过程中，确切地对小组成员进行分工，分工时要根据每个成员的特点，比如说，有组织能力的可担任小组组长；善于表达的可以担任发言的一方。这样，便实现了小组的合理分工，另外，还可以经常对角色进行转换，锻炼大家的各方面能力。 2.2 合理地进行分组。
在分组时，一个小组成员最好不超过6人。每个组中都要有不同层次的学生，使他们在成绩和性格方面相互搭配，并且具有差异性，这样才能发挥学生的特点，带动小组其他成员。 2.3 教师要不断转变角色。
教师在整个小组合作中担任着组织者和引导者的作用。在活动开展之前，教师要做好整个活动的设计工作，促进学生的主动表达，督促他们实现主动学习。开展小组讨论时，教师要发挥指导作用，站在学生的角度，引导他们深入的思维过程。另外，教师还是活动的促进者。在活动过程中，教师既不能采取放任不管的态度，也不能过多的干涉，而是要认真听取学生的发言，不断进行总结和改正。 2.4 及时进行小组合作的评价。 2.4.1 实现评价体系的多元化。
在教学中，学生的评价方式是多种多样的，例如小组评价、自我评价和同伴评价等等。可以实现这几种评价的综合。但是，个人认为，在小组合作的过程中，最重要的是自评和同伴互评，这两个评价方式是对活动合作成果的总结，也是评价学生合作意识的方式，这样有利于形成组内的合作和良性竞争。 2.4.2 实现评价内容的全面化。
要不断丰富评价的内容，例如有个人对小组的贡献评价、自我合作学习效果的评价、成员之间的合作评价等等。在评价内容中，虽然主张侧重学生的自我评价，但是，教师的评价也是十分重要的，必不可少的，尤其是学生在小学阶段，还没有全面的合作能力，教师引导和评价作用是十分重要的。
2.4.3 实现评价主体的多元化。
在小组合作学习的评价中，教师应该实现对全部成员的评价。通常情况下是在不同小组中，由一名学生代表负责发言。而这个代表也通常是学习成绩优秀的学生，他们有着模范带头
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作用。但是，在以后的活动中，则要由教师指定某个学生回答，这样才能照顧到全体学生。同时实现学生之间的互帮互助，由成绩好的同学帮助成绩差点的同学，从而使小组共同进步。 2.4.4 实现小组竞争的常态化。
在小组合作完成后，要及时地进行评价活动，如果不能及时评价，就会降低学生参与热情，不利于学习效果的提高。在评价中，要以鼓励性评价为主，着重表扬进步大的小组，对于表现不佳的小组，要多给予鼓励，使他们争取下次的成功。对于小组合作的成绩，可以进行每周公布，这样可以时刻督促着学生的学习，提高他们的学习动力。 3.结束语
综上所述，小组合作模式是一种适应新新课标的学习方式，它也因可以实现学生互帮互学、提高合作能力而被提倡，它对于加强学生的交流和沟通，提高学生学习的自主性等方面都有着不可替代的作用。但是，事物都是有两面性的，小组合作模式也有着其弊端，作为教师，更需要不断探索合作学习的有效性策略，不断优化活动方法，积极组织和引导学生，从而促进学生的全面提高和整体发展。 参考文献：
[1] 王钰.提高小学数学小组合作学习有效性策略探寻[J].考试与评价，2017（03）：131. [2] 朱玉玉.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学大世界（中旬），2017（02）：94.
[3] 廖兴祥.新课改条件下小学数学课堂小组合作学习有效性研究[J].新课程（小学），2015（12）：132-133.