小组合作学习有效性策略研究 下载本文

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小组合作学习有效性策略研究

作者:李玉梅

来源:《读与写·上旬刊》2018年第04期

摘要:当前,在基础教育中,合作学习备受推崇,它也成了提高学生自主性的重要方式。但是,目前的合作学习存在许多问题,因此,本文立足于教学教学的实际,分析了当前在小学数学合作学习中存在的问题,并针对这些问题,从不同方面,对学习有效性策略进行了探究。 关键词:小组合作;有效性;策略

中图分类号:G622 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)10-0027-01

小组合作模式当前备受推崇,它是一种以小组为成员单位,旨在提高学生的相互合作能力,从而提升学生的成绩的方法。小组合作模式可以促进成员之间的开放性和包容性,使成员之间可以互相鼓励;还能够实现学习效率的提升;使学生从小养成合作的习惯;充分激发学生对学习的兴趣;使学生可以相互鼓励,共同进步。当前的课程改革要求我们,实施小组合作,尤其要注意提高学生合作学习的有效性。 1.当前在数学小组合作学习中存在的问题 1.1 缺乏明确的分工。

在小组合租中,教师一般都是按照位置或是成绩把学生分为几组,由成绩好的负责整个小组,各个小组成员之间没有明确的分工,缺乏向心力和凝聚力,加之缺乏组织协调人员,造成成员之间各抒己见,无法达到理想的教学目的。 1.2 不合理的分组模式。

当前,多少教师是采取过小组合作模式的,但是,实际取得的效果并不理想,造成这个现象的原因有很多,比如每个小组人数过多,在进行小组合作时,教室比较嘈杂,许多学生更是不去思考,私自做小动作,这样思想观点也无法实现交流和共享。 1.3 小组合作只是流于形式。

虽然在课上采取了小组模式,但是很多教师教学节奏快,讲述内容时面面俱到,这也就造成了当有问题时学生并没有时间思考,更谈不上交流和讨论,缺乏沟通,就不能真正的落实小组合作活动,不能分享各个学生的思维方式,这样的合作也只是流于形式。 2.小组合作的有效策略

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2.1 明确小组成员的分工。

在分组之的过程中,确切地对小组成员进行分工,分工时要根据每个成员的特点,比如说,有组织能力的可担任小组组长;善于表达的可以担任发言的一方。这样,便实现了小组的合理分工,另外,还可以经常对角色进行转换,锻炼大家的各方面能力。 2.2 合理地进行分组。

在分组时,一个小组成员最好不超过6人。每个组中都要有不同层次的学生,使他们在成绩和性格方面相互搭配,并且具有差异性,这样才能发挥学生的特点,带动小组其他成员。 2.3 教师要不断转变角色。

教师在整个小组合作中担任着组织者和引导者的作用。在活动开展之前,教师要做好整个活动的设计工作,促进学生的主动表达,督促他们实现主动学习。开展小组讨论时,教师要发挥指导作用,站在学生的角度,引导他们深入的思维过程。另外,教师还是活动的促进者。在活动过程中,教师既不能采取放任不管的态度,也不能过多的干涉,而是要认真听取学生的发言,不断进行总结和改正。 2.4 及时进行小组合作的评价。 2.4.1 实现评价体系的多元化。

在教学中,学生的评价方式是多种多样的,例如小组评价、自我评价和同伴评价等等。可以实现这几种评价的综合。但是,个人认为,在小组合作的过程中,最重要的是自评和同伴互评,这两个评价方式是对活动合作成果的总结,也是评价学生合作意识的方式,这样有利于形成组内的合作和良性竞争。 2.4.2 实现评价内容的全面化。

要不断丰富评价的内容,例如有个人对小组的贡献评价、自我合作学习效果的评价、成员之间的合作评价等等。在评价内容中,虽然主张侧重学生的自我评价,但是,教师的评价也是十分重要的,必不可少的,尤其是学生在小学阶段,还没有全面的合作能力,教师引导和评价作用是十分重要的。

2.4.3 实现评价主体的多元化。

在小组合作学习的评价中,教师应该实现对全部成员的评价。通常情况下是在不同小组中,由一名学生代表负责发言。而这个代表也通常是学习成绩优秀的学生,他们有着模范带头

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作用。但是,在以后的活动中,则要由教师指定某个学生回答,这样才能照顧到全体学生。同时实现学生之间的互帮互助,由成绩好的同学帮助成绩差点的同学,从而使小组共同进步。 2.4.4 实现小组竞争的常态化。

在小组合作完成后,要及时地进行评价活动,如果不能及时评价,就会降低学生参与热情,不利于学习效果的提高。在评价中,要以鼓励性评价为主,着重表扬进步大的小组,对于表现不佳的小组,要多给予鼓励,使他们争取下次的成功。对于小组合作的成绩,可以进行每周公布,这样可以时刻督促着学生的学习,提高他们的学习动力。 3.结束语

综上所述,小组合作模式是一种适应新新课标的学习方式,它也因可以实现学生互帮互学、提高合作能力而被提倡,它对于加强学生的交流和沟通,提高学生学习的自主性等方面都有着不可替代的作用。但是,事物都是有两面性的,小组合作模式也有着其弊端,作为教师,更需要不断探索合作学习的有效性策略,不断优化活动方法,积极组织和引导学生,从而促进学生的全面提高和整体发展。 参考文献:

[1] 王钰.提高小学数学小组合作学习有效性策略探寻[J].考试与评价,2017(03):131. [2] 朱玉玉.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].数学大世界(中旬),2017(02):94.

[3] 廖兴祥.新课改条件下小学数学课堂小组合作学习有效性研究[J].新课程(小学),2015(12):132-133.