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浅谈小学生阅读能力的培养
作者：崔玉红
来源：《读写算》2012年第20期
摘要：阅读是小学语文教学的重中之重，阅读能力的培养是提高语文素养的重要途径之一，当前新课程背景下，如何提高小学生的阅读能力是一个重要课题，本文从如何加强阅读兴趣培养，加强阅读技巧训练，加强阅读能力提高几个方面加以阐述，展示了提高小学生阅读能力的几个有效途径。
关键词：小学语文新课标阅读兴趣阅读技巧阅读能力
一、 加强阅读兴趣培养
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。”激发学生的阅读兴趣确是提高语文教学质量的一个有效途径。我在教学实践中主要采用了以下策略来培养学生的阅读兴趣。
（一）把握课始时机，引发阅读兴趣。上课伊始，以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕。
（二）营造课堂气氛，保护阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分调动学生积极性，激发学生阅读兴趣。
（三）教师可恰当利用多媒体辅助教学,从视、听等方面来增强趣味性,让学生在“乐中学,趣中获”。多媒体技术的优势在于它可以达到声光同步、视听结合,给学生感官以多重刺激,对创设语文课堂教学情境,培养阅读兴趣十分有效。
（四）教师可以用丰富的表情、富有磁性的声音、抑扬顿挫的语调感染学生。我在教学时充分结合课文或课外文章中优美、流畅的语言,配上一段舒缓、动听的音乐,再饱含深情地进行范读,从而拨动学生心灵的琴弦,使之受到艺术感染。学生在细细的听读中,不仅理解了文章的内容,而且被老师美的情感、美的语调,美的音质感染了、陶醉了。我再因势利导,让学生试读。再通过画面品味语言,然后把握好语调、语气、语速,边想象边领悟边吟诵。这样反复启发引导,反复吟读,学生最终领悟文章,找到美的感觉,读起来入情入境,令人叫好。学生一旦领悟到课文的意境,享受到美的愉悦,自然激发了阅读的兴趣。
（五）开设阅读活动课,引导学生重视课外阅读:为减轻学生课业负担提高学习质量,平时我经常积极开展各类丰富多彩的学习活动,如每周开设一节阅读活动课让学生交流读书心得,经常
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举行“讲故事比赛”、“古诗朗诵会”、“阅读交流会”、争当“阅读大王”、“今日我推荐”等活动,让学生在活动中体验到读书的乐趣,获得成功的体验,更加激发学生的阅读兴趣。 二、加强阅读技巧训练
（一）“读得正确”是阅读的基础。教学生正确朗读必须做到：用普通话进行朗读，发音清楚响亮，不读错字，不漏字，不添字，不唱读，不重复朗读字句。我们要提供给学生朗读的机会，让他们在读书的时候语速要略慢一些，多读几遍，做到“四不”。只有坚持不懈，才能为学生今后能流利、有感情地朗读课文打好基础。
（二）“词句训练”阅读的基本。词句是构成文章的基本单位，只有理解稳中的词句，才能读懂文章。要想让学生彻底理解词义，一定要和课文内容紧紧联系，不能一味地抽象地讲解词义，而是要利用各种切实可行的方法来帮学生理解。如：直观演示法，实验性及表演；还可利用学生已有的知识经验或联系学生的生活实例来举例说明，利用语言巧妙地描绘或讲解；联系上下文理解等等。
（三）“朗读训练”阅读的灵魂。朗读训练是一项重要的阅读基本训练。朗读、可帮助学生理解课文，陶冶情操；对巩固字词、提高语言表达能力也有重要作用。朗读，就是训练学生正确、流利，有感情地朗读课文。什么是正确地读？就是要求学生用普通话把每个字的字音读准，读清楚，读时还要不丢字、不颠倒或重复字句。那怎么又归为流利地读？就是读的熟练，语句通顺流畅，节奏自然，速度适当。所谓有感情地读是在体会课文思想感情，用恰当的语调，重音、速度、停顿表达出来。其中，正确地读尤为重要，这是培养学生朗读能力的需要。 三、加强阅读能力提高
（一）保证有充足的时间去读书和思考。“孩子是学习语文的主人。”我们要还给孩子读书思考的时间，发现，探索的时间。”要让孩子充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟。” （二）养成良好的阅读习惯。现在不少孩子到毕业时还不会读书，朗读时丢字加字，甚至读破句；看课外书籍，走马看花，不求甚解。所以我们从低年级起就要注重培养孩子良好的阅读习惯。比如：认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯；自己我评价习惯等等。
（三）坚持以读为本，重视多种形式的读。阅读理解能力是以感悟，体验为基础的重要能力。古人云：“书读百遍，其义自见。读的熟，不解说自晓其义也。”孩子充分的读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。孩子可以以多种阅读方式，如：自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等。
参考文献：
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《语文课程标准》 《当代文学》