内容发布更新时间 : 2024/6/24 3:48:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学科学《斜面》的教学反思

一、课堂教学要依据学生实际水平有效处理教材

“课本课本，教学的根本；教材教材，教学的素材。”的确，教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一种范例。在《斜面》一课设计上，我就针对学生对“斜面”原有的认识对教材作了两处变动：在“发现斜面能省力”一环节加入“比较垂直提升小车与斜坡提升小车”体验活动，让学生自己动手操作、分析比较数据发现“斜面能省力”、“不同的斜面省力不一样”；在“认识斜面的变形”一环节，将“怎样才能爬上陡峭的山？”探究活动更改为“怎样设计就能让汽车很省力的开到距离很近，但又很高的公路上？

二、在课堂教学过程中体现科学课的特点—渗透对科学本质的理解。

科学的本质之一就是“实证”。科学是要讲证据的，科学是可以重复检验的，这就是“实证意识”。如何收集有效和可靠的证据成为本课教学活动的一个重要任务。“实验中我们还应该注意什么”——师生深度研讨实验方案，体现重复检验的科学思想。帮助学生形成科学合理的探究方案是整个“斜面坡度大小与拉力关系”的探究活动成功和失败的关键，这个活动我设计了三个不同层次的问题展开讨论：1、我给你一块木板、一个盒盖子（长方形的），你能造出三个不同的坡度吗？2、相比较，你认为哪一种方法更好一些？3、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验中我们还应该注意些什么？

三、是学生在研究过程中认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结论，然后大家汇报交流，最后依据数据得出“斜面坡度越小拉力越小，斜面坡度越大拉力越大”的结论。让学生在科学探究的过程中学会尊重数据（证

据），让证据说话的科学态度。“问题出在哪里”——在汇报交流中培养学生质疑的精神。尽管学生在动手之前对实验注意点有了一定的认识，但实际中还是会出现这样那样的问题，导致研究出现误差。及时引导学生对自己活动进行反思就显得尤为重要。

四、课堂教学要追求三维目标的有机整合

对儿童来说，知识的获得主要通过感性经验的积累，技能的形成需要反复的模仿练习，态度的形成需要通过实践和体验的过程。关键是，如何通过活动有机地整合这三个维度，达到理想的教学状况：学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握了知识和技能，培养了科学态度。

本课目标设定为：能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计实验、观察记录等，能够搜集数据并发现斜面坡度大小与拉力变化的规律，能够体验到亲历科学探究过程的乐趣，能够关注、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。 “教学永远是门遗憾的艺术”。由于过分关注了课堂教学时间，忽视每一个活动的质量，出现了两个探究活动匆匆收场的局面，我想，这也是考验一个教师的素质吧！在以后的教学中，我将进一步改进教学中值得深思的，继续探索研究。