内容发布更新时间 : 2024/5/3 0:19:37星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学语文人教版三年级上册3《爬天都峰》优质课公开课教

案资格证面试试讲教案

1教学目标

知识目标:会认“陡”、“攀”等6个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。 能力目标:有感情地朗读课文,背诵描写天都峰险峻的句子。

情感目标:初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。 2学情分析

中年级是过渡阶段,课文中有些生字学生掌握起来还是有一定难度的。因此,教师还应该注重字词的教学。在揭题环节,我就让学生拿起笔来写写题目中的生字“爬”、“峰”,保证学生有充足的写字时间。对一些难以理解的字词,我结合课文的讲读进行教学。这样既降低了学生学习的难度,又提高了效率。比如抓住“笔陡”这个词语进行理解,“发颤”结合语境通过换词进行理解。 3重点难点 教学重、难点:

1.会认“陡”、“攀”等6个生字,会写“爬”、“峰”两个生字。 2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动

活动1【导入】图片导入 激趣解题

出示天都峰的图片:小朋友,还记得黄山奇石里的天都吗?请看大屏幕,这就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!这节课就让我们跟着作者一起去爬天都峰。(板书课题。)

活动2【讲授】初读课文 整体感知

1.课文里都写了谁去爬天都峰呢?请小朋友自己读一读课文,把生字和多音字读准确,把课文读通顺,标出课文有几个自然段。

2.学生读好后,让他们再次读一读自己认为难读的地方。

3.老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们琅琅的读书声了,谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听?

4.指名读,给生字和多音字正音,简介鲫鱼背。

5.课文写了谁去爬天都峰?指名说“我”是怎样的人?课文是怎么描写老爷爷的呢?(白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩!)

活动3【讲授】再读课文，体会“险峻”

1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰,准备迎接挑战,课文又是怎么描写这座天都峰的呢?请你们读读第2自然段,画出相关句子。 2.谁来读你画出来的句子,你从中体会到了什么? 3.出示句子:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!

再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤! ①自由读这两个句子,指出从哪些词能体会到天都峰险峻,圈出来。 ②指名说,板书:笔陡和从天上挂下来,并进行解释。

笔陡:陡是生字,请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

从天上挂下来:正因为山峰如此的笔陡,石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。 ③指导朗读:

第一句:天都峰直入云霄啊!(生齐读。) 第二句:这么高、这么陡的石级,你能读出来吗? ④背诵写天都峰的句子。

4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下,他会怎么想? 他的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗? 活动4【讲授】三读课文，体会“艰难、互助”

1.此时小朋友的心里非常害怕,那最后有没有爬上去呢?课文哪一自然段告诉我们?齐读第7自然段。那究竟是谁使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢?(老爷爷。)让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。

2.自由读课文3~5自然段,当小朋友和老爷爷见面时,他们彼此都问了对方同样的一个问题,请你们找出来。

指名说,出示:小朋友,你也来爬天都峰吗? 老爷爷,您也来爬天都峰吗?

一组互读对话,简单的问题,却让我们看到了他们并不平静的内心,他们在问对方的时候,心里是怎么想的?

师:他们在彼此的身上找到了信心,决定克服困难,爬上去,所以老爷爷也点点头。 3.师生合作读课文3~5自然段。

4.他们说爬就爬,瞧,作者爬得多用劲!出示第6自然段,自由读,哪些词可以看出“我”爬得很用劲呢?圈出来。

5.朗读:这么险峻的山峰,小小年纪的我却能克服困难,坚持爬上去。谁能读好这个句子呢? 6.引读:老爷爷也会和我一样,奋力,一会儿,一会儿。 7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中,会互相说些什么鼓励的话?

8.听了彼此鼓励的话,他们坚持爬呀爬,终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。从“终于”这个词你体会到了什么?写下来。 活动5【活动】总结课文

是的,不经历风雨,怎能见彩虹。不付出汗水,怎能爬到峰顶。相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦,我们下节课再一起去分享吧!