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《提高小学生低学段计算能力的实践研究》

课题工作总结

课题编号： 《 JXKT-XS-04-002 》

目前《提高小学生低学段计算能力的实践研究》课题，已进入第三阶段（全面实施阶段），2015年下半年的研究侧重对计算教学探究的实验应用，注重理论学习，立足课堂，持续渐进实施，务求实效，及时发现问题、整改问题，并通过资料整理，逐步把一些好的方法进行积淀初步整理成册，取得了一点的成果。现将2015年下半年开展的工作总结如下： 一、课题具体进展情况及主要工作

（一）本学年，我们的研究思路是以理论学习为引领，以课堂实践为重点。为了达到预期目的，把课题落到实处，课题组在2015年9月初制通过集体商议共同制定了切实可行的学期计划。（计划内容后附1：） （二）立足课堂，提升教学能力。

1、2015年10月，我们结合自治区技能大赛，进行了两轮常规赛课活动，人人参与，以年级组为单位，根据授课进度自主申报教学内容，进行授课、评课、议课等活动。技能赛分四项内容：“微课制作、说课、我的教学故事、板书设计”。通过各校初赛、再进行复赛，最后推举三小方俊丽老师参加全区教师技能竞赛并获二等奖。

2、建立个人教学空间，要求课题成员每月撰写至少两篇以上教学心得、案例、反思、随笔等文章。为教师互动研讨提供服务。积极参与自治区微课大赛活动，课题组所有成员都参与，最终王巧红老师录制的微课《三角形的内角和》获全区二等奖。

3、进行“同课异构”的活动。除了校内授课外，一小聘请了银川回民二小副校长金利老师与本校王巧红老师进行同课异构；二小聘请了灵武东塔李老师与本校李翔老师进行同课异构。主要目的是学习先进教学理念，自我反思分析教学差

距，寻求适合特点的教学方法。此次活动受到了领导的大力支持，老师们也通过实际活动对比找到了自身教学的不足，对当前存在的问题提出了解决方法，并在教学上应用实践。（后附：资料图片）

（三）2015年11月27日，以一小为教学试点。举行了学生计算题抽测竞赛活动，通过学生成绩抽查（每班6名学生，共12个班），对学生计算错误原因进行探讨和有针对性的分析并制定具体措施，有潘慧芬老师撰写了调查分析报告。（内容后附2）

（四）2015年12月23日，所有学校1-3年级老师都撰写教学复习计划，课题组主要成员还进行了计算教学经验交流，同时根据学期计划，主要负责人都顺利完成了资料装订任务。

（五）2015年1月进行课题资料整理、汇总，撰写阶段性汇报总结，12日有负责人潘慧芬教师对课题《提高小学生低学段计算能力实践研究》做课题阶段性总结汇报。（后附：资料图片） 二、课题研究取得的阶段性成果：

（一）建立了学习小组。明确了学习内容。学习内容以《课标》为主，请区教研室胡明老师讲座指导，他的《数学教学的几点思考》让我们数学教师受益匪浅，学习了知识，开阔了视野，打开了教学思路，指明了教学方向。对课题研究的内容和计算教学中出现的问题也有了针对性的改进与分析，对处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。

（二）提高了课堂教学的认识。教师的教学观念发生了很大转变，以生为本的教育理念得到落实。本学期组织教师开展了两轮“高效课堂”教学赛课活动，针对研究中出现的问题学校及时召开教师座谈会，先征集问题，自己查理论资料学习，再集中讨论解决，本着实践-整改-再实践。如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法等是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。 通过研究，全体数学教师，提高了对“高效课堂”教学法的理论水平，提升了对课堂教学技能，根据学期计划内容顺利的完成了任务，编写了1-3年级的口算题卡与错题集，另外，还把老师们的赛课教学设计、随笔、

反思等资料都整理成册，初步完成了《耕耘》《智慧阶梯》《校园沙龙》。作为内部资料教师共享。（后附：资料图片） 三、课题研究阶段性的不足：

（一）教师们虽然认同先进的理念，也愿意尝试，但依然还有个别教师在课堂上“穿新鞋，走老路”，没有把学习的主动权还给学生。学生学习习惯不容乐观，教师评价跟不上，小结不及时，练习形式单一，对差生辅导跟不上，不能整齐划一，影响教学成绩的提高。（内部比较，一小、三小的教师做的较好，二小教师

差一点儿；从学生期末成绩分析也证明了这一点。）

（二）外来打工人员复杂，家长文化程度低，学生流动性大，班额也较大，教师制作的微课程，由于受家庭条件限制，实效性差，每个班级最多有四分之一的孩子能看上。

（三）教研的氛围不浓，学习研究的意识和能力还有待加强；课题组活动开展得还不够正常化；研究成果的质量还要做不懈地努力。（主要原因：三所学校距离较远，各学校事情也较多，课题成员整体集中比较困难）。 四、课题研究今后发展的方向：

（一）加强“高效课堂”教学理念及操作环节的学习。进行学科专家和一线教师相结合的研究策略，结合当地教师、学生、家长的实际情况，努力寻找适合学生计算教学的具体措施。

（二）重视集体备课，增强对课型的适用性选择，及时调整教学法。从学生的角度讲，要以树立学习的自信心，创建良好的学习氛围，注重学习兴趣和学习方法的培养，进行有序地有针对性的训练，提高学生的综合数学素养能力。 （三）建立常规赛课评价制度，让以赛促教成为推进我校教学改革的常态。 听课及评课的基本功仍有待于进步。如：对于听课的方向，听课前的准备及听课时所要观察的要领。（即听什么，看什么，想什么？）再者，我们的评课仍停留在点上。在课题研究上，我们收集的资料还比较少。

最后，恳请领导、专家多给我们阶段性的指导。我们将团结一致，在教学中不断实践--改进—再实践，完善研究的措施与方法，真正有效地、更好开展课题教研活动，发挥教师各自的特长，相互交流，做到资源共享、取长补短，共同提