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如何有效开展“四研”互助式高效课堂教学
作者：张丽艳
来源：《新教育时代·学生版》2017年第23期
新课程标准实施后，尚志市教育局就高瞻远瞩地提出了开展高效课堂教学研究与实践。随之，市教育局就会同市教师进修学校进行了大规模的“请进来，走出去”的教学理论培训和高效课堂教学实践。我作为其中的参与者，也享受到了课改的惠泽。下面，我就结合学习和实践所得，和在座的各位谈一谈如何有效开展“四研”互助式高效课堂教学？与大家共勉。 一、“四研”互助式高效课堂教学模式提出的理论依据
新课标明确指出：必须由过去只关注结果转移到既关注学习成果，更要关注学习过程。（参与知识或结果的形成或产生过程）这就要充分发挥学生的主观能动性和学生在学习过程中的主体地位。“四研”（即自研、组研、展研、升研）互助式课堂教学模式就很好地让学生参与了知识的形成过程。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。“四研”教学模式很好地体现了这样的学习方式。“四研”中的“自研”很大程度上要依靠自主，“组研”绝大多数内容和形式为合作，“展研”和“升研”则很好地体现了探究的学习方式。
二、“四研”互助式高效课堂教学模式要十分重视小组建设
小组学习是“四研”互助式教学模式很重要的学习形式。把小组建设好是教学是否高效的关键。小组人数一般由4——6人组成，不能超过10人，人过多容易出现人浮于“事”的现象。 小组组建不是简单的前后桌随意拼凑，也不是教师随意将若干名学生任意组合而成的。而是教师要对全班学生认真研究，根据男女生比例、组织协调能力、学习成绩、学习能力、思维活跃程度、性格特点等诸多因素考虑周全后，形成优生和中差生互帮互学的良好局面。 小组成员要各有分工（当然此分工是动态管理的，待有些学生达到某种\职务\要求后，可调整）。组长（指挥者）、副组长（组织者）、记录者（书记员）、报告者（发言人）、补充者，还要明确互帮对子、包括座次等因素都要按计划落实好，做好小组合作学习的组织保障。 三、“四研”互助式高效课堂教学模式要合理安排各“研”的时间，不要平均使用力量，要轻重分明
“四研”互助式课堂教学模式在时间分配上不能搞平均主义，要根据教学内容的难易、与学生生活生疏程度等因素确定时间分配。一般来说，自研部分可以放在课前进行，这样就给其他“三研”留出时间。特别是展研部分需要足够多的时间来辩论，以实现越辩越明的目标。确实要碰撞出“求异”的火花。升研则要根据课型情况适当采用和合理开展，避免形式主义。
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四、“四研”互助式高效课堂教学模式要根据学科特点进行辩证的，富有成效的使用，避免形而上学和走过场式的“四研”
“四研”互助式高效课堂教学模式是为了更好地实现新的课程标准，绝不是为了追求形式上的东西。所以使用“四研”互助式高效课堂教学模式要严格落实课程标准。要充分发挥学生的主体地位，要让学生通过使用这种教学模式实现用最短的时间和最快的路径学会相关的知识点，并实现愉快的情感体验和潜移默化地进行了核心价值观教育和熏陶。如小学数学的高效课堂教学模式就可以对“四研”互助教学模式进行提升和变异。如“学讲式”课堂——要求学生在自研的基础上，再通过组研后由小组推荐人选去讲台上把这节课的主要内容讲解出来。在讲的过程中，其他组的学生都可以质疑，由主讲人或所在小组进行回答或其他学生（或组）回答。这样做能使主讲人（小组）高度合作，为小组赢得荣誉。其他学生也会高质量质疑，既能反映出该生（或小组）对一些知识的理解深度和引起别的学生（或小组）关注。以实现共同提升，共同进步的目标。
五、编写高质量的导学案，是实现“四研”互助式高效课堂教学模式的前提条件
要想更好地实现“四研”互助式高效课堂教学模式，编写高质量的导学案也是十分必要的。因为我市的高效课堂教学模式才刚刚开始试用，师生对此模式的使用还处在适应期。所以还要在集智备课过程中，对照“四研”教学流程重新编写导学案，突出“探索性”、“启发性”、“灵活性”、“梯度化”、“创生性”等原则，体现导学、导思、导练、导评、导提高的特点。
当然，随着“四研”互助式高效课堂教学模式开展的不断深入，在师生都比较熟练和灵活掌握“四研”模式后，就可以编写导学卡用以代替导学案了。
“四研”互助式高效课堂教学模式在我市还处于实验、铺开阶段，我相信各位教育同仁在市教育局的坚强领导下，有市教师进修学校的强有力的业务支撑，一定会卓有成效地大胆地开展各种学习和课堂实践活动，逐步形成认识、熟练、认可、落实“四研”互助式高效课堂教学模式。
我们有理由坚信：“四研”互助式高效课堂教学模式一定会在尚志教育改革史上奏出最强音；盛开出最鲜艳的花蕾；结出最丰硕的果实；将惠及到尚志更多的师生。