内容发布更新时间 : 2024/5/7 13:51:48星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

立足校本 整合资源 注重实效

——综合实践活动校本资源开发初探

余姚市梨洲中学 袁凌聪

[内容摘要]：综合实践活动课程属于三级管理课程，是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校要根据相应的课程资源，进行校本课程的开发与实施。本文结合本校实际，从目标拟定、组建团队、方案的编制、实施与管理等六个方面，充分阐述了“如何有效利用校本资源进行综合实践活动课程的开发与实施”。

[关键词]：立足校本 整合资源 开发

《综合实践活动课程指导纲要》明确指出：“综合实践活动课程是三级管理的课程，是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资源，进行校本课程开发和实施。”从这几年该课程的实施情况来看，小学对这门课程的性质、特点和课程定位把握的很到位，在实践中也取得了很好的效果。初中相对来说要薄弱些，其根本原因在于教师对这门“三无”课程素手无策，不知如何利用课程资源。所以初中综合实践活动课程开展显得有些步履维艰。基于此，我想结合自身实践，谈谈如何有效利用校本资源，开发学生的综合实践活动。

一、目标拟定：重理念、倡实践，提升校本资源开发的理论水平

重理念、倡实践是我校进一步落实新课程理念的扎实之举，让每一位学生的才能得到最大发挥，让每一位学生都得到成功的体验，是我校追求的教学目标。校本实践活动资源开发，贵在理念先行。因此，我校首先制定了《综合实践活动课程实施方案》，该方案就综合实践活动课程的教学目标、课程内容、课程管理、课程实施、课程评价以及各部门责任作了详细的规定。后又通过不间断的校本培训、专家座谈等方式提高教师对新课程理念的理解与把握，引起领导重视，激发教师热情，从而使综合实践活动课程理念深入人心。为我校开发校本资源，开设校内社会实践活动奠定了重要而又扎实的理论和实践基础。

综合实践活动课程是在新一轮课程改革中应运而生的新型的综合性、实践性课程，是国家规定的必修课程。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现学生对所学知识的综合运用，落实素质教育，培养学生创新精神和实践能力的新型课程。因此我们在开发校本研究的时候特别关注学生的体验性、动手性、应用性、创新性要求，充分挖掘校本资源，开发了“水火箭”的制作与发射实践基地、“结构设计与模型制作”实践基地、“叶脉书签”制作实践基地，黄梨洲教育思想研究小组，慈孝文化研究和孝教育实践基地，学生心理成形与帮教对策研究小组等几个有针对性和有效性的校内实践基地和社团组织。

二、组织保障：以教研组为依托，实现课程开发的可持续发展

学校最大的资源是教师和学生，学生学业负担重，学习压力大，活动的组织，课程资源的开发唯有以教研组为依托，以学科为载体，才有其生命力和可持续发展能力。因此，我校在开展社会实践活动的时候特别强调教研组的支持，特别关注学科教师的指导作用。

学校成立专门的综合实践活动领导小组，由校长任组长、教科室具体负责，教务处、学生处、团委、总务处、各教研组统筹安排，统一管理、集中宣传，不仅为整个课程开发提供必要的组织保证，而且提供了有力的支持和服务，增进了交流、对话和理解。

（综合实践活动领导小组结构图）

针对本实践平台，我们组建了由学生处、团委、学生会、科学教研组、语文教研组历史与社会教研组，“水火箭”制作协会等组成的课程开发团队。

(课程开发团队结构图)

它的工作程序既体现了民主、开放、科学和合作的精神，又有利于教师专业自主性的充分发展和体现。有效整合了校内资源，实现了该课程的可持续发展。

三、方案编制：以学科为载体，构建科学性实践课程方案

根据研究目标的拟定与课程开发组织的保障，学校着力编写整个课程方案。从学校层面来说，主要是制定课程开发与实施方案，体现课程是一种科学的探究过程，不是随意的想开什么课就开什么课，而应以学科为载体，构建科学性实践课程方案。课程方案应明确这门课的课程目标是什么，课程内容有哪些，通过怎样的教学模式来呈现这些内容，教学效果如何评价等等。针对具体课程实施方案，结合“结构设计与模型制作”实践基地表述如下：

1. 课程内容：关于结构设计内容，桥梁模型制作技巧。

2. 课程目标：通过课程的实践与学习，我们可以使学生掌握基本的结构设计与模型制作能力，切实提高学生的动手制作能力、合作探究能力，进一步培养和发展学生的创新性思维。

3. 教学模式：采用集中授课、参加社团与自主制作相结合的模式。集中授课主要是依托劳动与技术课，每周1课时，解决学生关于结构设计的理论问题。对模型制作有兴趣的同学可以参加学校模型制作协会，在社团里与志同道合的同学一起探究模型制作的乐趣。自主制作要求如下：

①参考模型：各种桥梁、建筑塔吊、电力铁塔等（可从网上搜索）

②参考材料：一次性筷子、火柴、牙签、棉签棒、泡塑、PVC电线管及配件、大头针、纸张、薄纸板、胶水（502、504、101、硬塑胶）等

③参考工具：美工刀、剪刀、尺、钻子等

④要求：必须要由符合规范的设计报告（参照通用技术教材）；桥梁跨度0.25—0.8米，塔吊或电力塔高度0.3—0.8米；合作人数不超过4人

4. 评价内容：

①设计报告是否完整。

②结构的功能性、强度、稳定性、成本、美观、创新性等。

③参加社团活动的时间和态度。 ④模型制作过程中的体验。

⑤人际交往、团队协作、自主探究能力等。

四、实施与管理：社团化管理，提高校内综合实践活动基地的管理水平

校内综合实践平台的开辟与使用，极大地调动了学生的学习积极性，提高了学生的科学探索能力，理论联系实际能力，提升了学生的人文素养，也丰富了校园文化生活，积淀了学校厚重的文化底蕴。然而如何有效地管理和使用这些资源，又成为摆在我们面前的难题。结合实际，我校创造性地使用社团管理模式，整合了这部分资源。

在这一模式的支持和管理下，我们正在就“梨洲风”文学社、名著爱好者协会、英语角、时政社、地理环境社、人与自然协会等近二十个学生社团进行综合实践基地化管理与尝试。

五、活动与评价：以活动和评比为平台，提高实践活动的成效性。

校内综合实践基地的开设较好地解决了学生社会实践目的地难找的问题，同时也强化了学生实践的过程评价与结果评价。每年，我们都组织科技艺术节、读书节、社团成果展等活动，集中展示和评比各基地的社会实践成果。

附：综合实践活动评价表（满分100分） 团队协笔记小承担任比赛成项目 出勤 创新性 总分 作 结 务 绩 比例 20% 10% 20% 20% 10% 20% 100% 个人 自评 组长 评定 指导老 师评定 最后得 分 六、成果与反思

校本综合实践活动课程以何为本？通过校本综合实践基地的开发来满足学生的成长需要、促进教师的专业发展、打造学校的特色文化，这才是校本课程的价值追求。因此校本实践活动课程的建设必须考虑到本校学生的实际需求、学校的文化积淀以及课程设置的条件等。近几年来，梨洲中学积极探索和建设符合本校校情的、能满足学生发展需求的、能展示教师创造才能的校本综合实践活动课程，成绩斐然，受到了各级领导和社会各界人士的充分肯定。

1.提升了学生的实践能力，满足了学生的成长需要

学生的兴趣和需要是校本综合实践基地开发的出发点和归宿，教师的专业发展、学校的特色就是研究与满足这些兴趣与需要过程中实现的。开发的目的是尽可能发挥每个学生的个性和特长，开发的理念是尊重学生个体的独特和差异性。它必然是开放的、民主的、动态的，且有多种形式；它应重视学生自身独立的生命价值，满足学生的成长需要。

我校形式多样的综合实践基地的开设，培养了学生的创新思维和团队协作精神，增强了集体荣誉感，提升了学生的社会实践能力；我校的“水火箭”制