内容发布更新时间 : 2024/12/27 11:39:49星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

学困生帮扶情况记录表

班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，四年级 第11 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表

班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 四年级 第12 周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表

班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量. 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 四年级 第 13周 胡浩浩 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 男 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表

班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第14 周 刘亚男 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 帮 扶 效 果 良好 学困生帮扶情况记录表

班 级 辅导时间 学生姓名 情 况 分 析 帮 扶 内 容 记 录 四年级 第15 周 张宇 学 科 辅导教师 性 别 数学 丁玉林 女 上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力; 没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。 看书时注意力不集中; 做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。 在思想上教育他，感化他,特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。 帮 扶 效 果 良好