内容发布更新时间 : 2024/11/15 3:26:09星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

中小学教育技术培训第四模块作业及答案

中小学教育技术培训第四模块作业及答案

时间:2011-04-20 01:58来源:知行网 编辑:麦田守望者 第1题(10分)

查找新课程标准中与教学设计相关的要求

新课程设计必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。 （一）从学的角度想问题: 1．从学生的角度来想问题 2．关注学生的知识背景和经验 3．研究个别差异

（二）设计开放式的课堂活动

我国传统教学一般封闭在以课本为中心、以教师为中心、以课堂为中心的小天地里。其实，学生生活中的社会现象远比课堂和书本列举的社会现象生动得多、复杂得多。而仅让学生通过书本知识和课堂，包括老师提供的知识经验，来适应复杂多变的社会生存和工作的需要，显然是远远不够的。所以，新的课堂教学设计必须要突破这三个中心，实行开放式教学。第2题(10分)

以学习小组（研修团队）为单位，选择一节“授导型”的课，按照教材分析、学情分析（学习者特征分析）、确定教学目

标、最近发展区分析和确定教学流程、处理教材和选择教学策略、编写教学方案六个流程，进行一次教学准备研修（形成电子文本材料上交）。

小组成员：于洪杰 万青有 张兰香 郑宝生 赵德震 《可能性》教学设计

章节名称 可能性 计划学时 1

学习内容分析 本案例是人教版三年级上册P104的主题图和P105的例1、例2。“可能性”这一知识属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，让学生感受数学与生活的联系。 学习者分析 心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上主要还是以形象思维为主，低龄儿童的注意力集中的时间较短。用多媒体辅助教学，创造情境，直观地呈现教学内容，吸引学生的注意。

教学目标 课程标准： 1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

知识与技能：学生初步用“一定”“可能”“不可能”等词语

来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。

过程与方法：学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度以及诚信的态度。

教学重、难点及解决措施 教学重、难点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。理解“一定”“可能”与“不可能”。

解决措施：从学生喜欢的故事入手，并创建活动让学生亲身参与，由此引导学生对所学问题进行思考，逐步获得新知，从而掌握问题的关键

教学设计思路 本节课的教学设计内容主要分为四部分： 一、创设情境，激发兴趣。 二、活动体验，探究问题。 三、联系生活，内化提高。 四、课堂总结，课后延伸。

依据的理论 学中做，做中学，引导发现式教学 信息技术应用分析

知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性 学生能够根据自己的生活积累，对我