内容发布更新时间 : 2024/12/29 7:02:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

“引导高中生自觉自主学习英语的研究”课题结题报告

“引导高中生自觉自主学习英语的研究”课题结题报告【摘要】本论文是广东省教育科研“十一·五”规划研究课题《引导高中生自觉自主学习英语的研究》的结题报告，课题批准号为06tzy043。本报告陈述了课题概况、课题提出的背景、课题的研究目标，回顾了课题研究的实施过程，总结了课题的研究成果，并提出了课题研究后的思考，较为完整地总结了课题研究开展工作。该课题研究从申报到结题，历时五年（2006年7月至2011年10月）。课题研究立足于高中英语教学，以高中英语写作教学为切入点，较为深入地进行高中生自觉自主学习英语的指导和研究。课题实施的对象为连续四届的高三学生。四届学生的英语综合素质大幅提高，高考成绩突出，验证了本课题研究的可行性和科学性。课题成果《高中英语语法与写作攻略》由南方出版社出版。【关键词】高中生，自觉自主学习，高中英语写作教学一、课题概况 本课题是广东省教育科研“十一·五”规划研究课题，课题批准号为06tzy043。课题研究从申报到结题，历时五年（2006年7月至2011年10月）。课题研究立足于高中英语教学，以高中英语写作教学为切入点，较为深入地进行高中生自觉自主学习英语的指导和研究。课题实施的对象为湛江一中2005年至2008年一轮小循环的高中生，紧接

着湛江一中2009届高三、湛江一中培才学校2010届高三和2011届高三共连续四届的高三学生。四届学生的英语综合素质大幅提高，高考成绩突出，验证了本课题研究的可行性和科学性。课题成果《高中英语语法与写作攻略》由南方出版社出版，可推广至广东省各中学供英语教师和高中生使用。二、课题提出的背景 2006年7月，向广东省教育厅申报了本课题时，课题主持人当时已在中学英语教学一线工作十三年，对于中学英语教师工作的强度与压力感同身受，对于大多数学生英语学习由于动力不足、方法不当而产生许多困惑与烦恼了如指掌。经过小学到初中6—9年的英语学习，高中生对于英语学习已经形成了一些感性认知，学业优秀者也具有一些英语学习方法和策略，但大多数学生的英语学习仍然属于自发性行为（“自发：不自觉的；由自己产生，不受外力影响的” ）。我国中小学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施（彭金定，2002）。许多学生从小学到中学一直跟老师学习，“自已应该是学习负责管理人”的观念谈薄，习惯于等靠老师“传道授业解惑”，等靠老师的指令。这些问题很大程度是由我国传统教育思想和教学模式造成的，也导致了我国中小学生学习英语耗时多，方法少，效率低，效果差。 自新课程实施以来，各级教育战线人士也更紧迫地意识到被动、消极的学习观势必影响学生的成长。因此，在学校开展自觉自主学习的必要

性已经形成广泛的共识。现代英国著名外语教育家、直接法现代形式的两大代表人物之一帕默教授

（H.E.Palmer,1877-1950）认为语言不仅是一种习惯，而且学生采用何种方法学语，也是一种习惯。 “外语课上得好的教师，不仅要能教好语言，更重要的要教会学生如何去学。” 课题主持人是一名热爱学生，以英语教学为事业的一线老师，其内心里澎湃着一种责任感和使命感的思潮，推动着她在教学中一直积极地、主动地去求索一条引导学生乐学、会学之路。于是，带着如何能让学生快乐、主动、自主学习英语的思考，课题主持人向省教厅申报了本课题。三、课题的研究目标 本课题的研究目标是：引导学生从自发的英语学习状态转变为自觉自主的学习，即学生个体在学习任务开始前，不仅知道自己为什么做，而且能够规划怎样做；在学习过程中显示出一种主动而积极自觉的学习行为，非智力因素作用于智力活动的状态。 自觉自主学习的学生表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与和积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的一定能力。在自觉学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。因此，学习目的不是为了分数和通过考试，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。