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关于项目学习在高中信息技术教学中的实践研究综述

作者：白杨

来源：《课程教育研究》2017年第33期

【摘要】近些年来，项目教学已逐渐成为教师在教学中采用的重要教学方法之一，本文将采用内容分析法，对国内外公开发表的关于项目学习的学术论文、期刊、杂志等文章进行统计分析，按文献来源、发表年度、主要研究的内容等方面进行解读，以总结出关于项目学习在高中信息技术应用研究现状，针对发现的问题提出解决建议和解决策略。 【关键词】项目学习 高中信息技术 研究综述

【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0004-02 面对当今更新迭代的技术和瞬息万变的知识，人们需要更好的组织和合作，以适应信息化时代。而开设信息技术课程是培养学生信息素养的有效手段，在高中信息技术课程中，开展项目学习，能更好的培养学生组织合作，终身学习的力能，快速的适应社会的发展。 一、关于项目学习模式的应用研究

根据知网以“项目学习”为篇名，搜索相关研究文献发现，项目学习在教育、经济金融、计算机、医学、建筑等等诸多领域都有应用。并且对项目学习有不同研究领域。 1.项目学习模式及应用研究

针对项目学习模式应用进行研究分析，项目学习在英语教学中能有效地激发学生学习动机，使学习变得主动，主动性是能否学好的关键。根据建构主义学习观点，项目学习为学习者创设问题情境，吸引学习者全身心的投入到自己感兴趣和擅长的学习主体，在整个学习完成任务的过程中，占有主导地位，成为知识的主动建构者。

项目学习在高中物理教学中应用研究，则侧重将项目教学模式应用到物理教学中，阐述实施过程，明确项目学习适用于物理教学的条件和范围，阐述实施流程及应用项目学习优势，通过行动研究，论证高中物理教学利用项目教学法可以培养学生的学习合作等方面的能力。 通过对文献的研究，项目学习在英语、数学、物理、地理、美术、信息技术、校本课程等各个学科中都有应用，并且注重创设问题情境，学习者通过问题解决，完成任务已获得能力的提升并且大多数研究都偏重项目学习的实践研究。 2.在高中信息技术教学中的应用

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在高中信息技术课程中，依据2003年颁布的《普通高中课程标准（试验）》，将项目学习应用到信息技术教学中，旨在培养学生信息素养。包括理论知识的学习能力，实践创新等综合应用能力。

（1）在网络学习环境下实施项目教学，利用信息技术工具，充分利用网络资源提高课堂教学效率。在普通高中信息技术课程中实施项目学习，采用“双主体”教学模式、重点培养学生的合作探究能力。那么网络环境下如何有机的将项目学结合到高中信息技术教学就显得尤为重要，成为研究者研究的角度。

（2）分析当前信息技术课程教学中，教学内容单调，教学手段单一，思想陈旧等存在的问题，提出将项目学习应用到教学中，以提高学习者的参与和实践，培养学习者的探索创新能力。根据项目学习特点归纳出项目教学类型，针对不同教学内容选择不同项目教学模式，并对几种模式进行设计，并对设计环节进行说明。

（3）一般教学活动前，都要对教学内容进行教学设计，那么信息技术课程教学也不例外，部分学者则探究高中信息技术教材基“项目学习”的教学设设计，利用项目教学法对教材内容进行重构，其中有一篇文献《以信息技术整合课堂用项目学习重构教材》，提出将三所学校的音乐、语文、信息技术三门课程，进行合作学习，三所学校的学生将收集到的信息进行整合，制作PPT，应用网络进行汇报，这是所有文献中唯一一篇跨地区跨学科的项目学习。 （4）对现存信息技术学习方式进行探讨。认为学习不再是教师一味的讲授，学生被动的接受教育，项目学习而是让学习者积极主动的根据原有的知识对新知识进行一个建构的学习过程，不单单认为学生的学习只是单纯知识的学习，更加注重能力的培养，有学者就针对项目学习可以促进学生合作的进行行动研究，通过几轮的行动研究，设计行动研究方案、实施行动研究，对行动结果进行分析，得出项目学习是培养学生合作能力的有效方式。提出小组合作的关键作用，以及影响合作行为的多种因素，针对行动研究中遇到的问题提出有效建议。 （5）在项目教学中，为促进项目教学的实施，学者冯赞在《学习分析技术在高中信息技术项目化教学中的研究》一文中，对学习分析进行概括总结，提出将学习分析技术应用到项目实践教学中，并预测未来几年会将学习分析技术应用到项目学习中。 二、关于目前项目学习研究存在的问题及建议的研究

项目学习，较之传统的学习方式，以其知识的建构、小组合作、真实情境中的问题解决、任务的完成、作品的提交等特点，逐步受到教育工作者的关注和采纳。基于对中国知网来源文献的分析，对我国项目学习相关研究提出以下建议：

1.对项目学习的研究不仅仅只限于单一学科的应用，要迈向跨学科的应用

目前大量研究只是将项目学习应用到某一单一学科，缺乏跨学科的应用研究。跨学科应用项目学习，可以更好地发挥项目学习的优势，也能更好地促进学习者知识的建构。

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2.对项目学习的研究不能只停留在表面，要向学科深处迈进

目前，对项目学习的研究大多集中在项目学习的模式、策略及学科应用上，并且在信息技术学科应用上不够重视，信息技术课是信息素养培养的最有效手段，改进项目学习在信息技术课程中的应用。

3.项目学习能力培养方面意识欠缺

项目学习不仅仅能培养学生的合作、交流能力，知识重组和建构能力发散性思维，更能培养学生的高级思维和深度学习能力，目前研究学者还没有提及该能力的培养。 参考文献：

[1]姚珊珊.项目教学法促进学生合作能力培养的应用研究[D].河南师范大学，2015. [2]蔡整莹.汉语口语课教学法[M].北京语言大学出版社，2009.

[3]吕晓溪.项目教学法下的中级汉语口语课程设计[D].长春：吉林大学，2013.

[4]张果.项目教学法在“计算机应用基础”课程中的应用[J].北京工业职业技术学院学报，2011（3）.

[5]郑大伟，柯清超.信息技术支持的项目学习[M].北京：人民教育出版社，2010：5. [6]刘晗.项目学习在高中信息技术课程中的应用研究[D].西北师范大学，2015.

[7]侯晓芳. 基于项目的学习（PBL）在中学信息技术课中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2007.

作者简介：白杨（1991.06.29-），女，民族：鄂温克族，籍贯：黑龙江省讷河市，单位：哈尔滨师范大学，硕士研究生，研究方向：信息技术教育。