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2014莆田中学教师招聘体育考点命题体育新课程教学中的“教”法示范教

第四节 体育新课程教学方法

四、体育新课程教学中的“教”法

体育新课程教学中，学生能否掌握体育基本知识、技术与技能，养成良好的锻炼习惯，与教师的指导有密切的关系。教师的“教”法起着组织、讲解、启发、教育等多种作用。在体育新课程教学中教师常用的“教”的方法主要有如下内容。

(一)示范教学法

示范法是指教师以具体动作或多媒体示范内容为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领的过程，同时也是运用错误动作的演示来帮助学生克服动作缺点，改进技术动作的方式。动作示范的特点是灵活简便，真实感强，调节度高，针对性强，运用范围广，直观效果好，是体育新课程的教学采用最为广泛的教学方法之一。正确的示范不仅可以使学生建立正确的动作形象，还可以提高学生的兴趣，激发学生的学习愿望，起到鼓舞和动员的作用，准确、优美的示范会使学生产生到跃跃欲试的感觉，能为体育新课程教学起到良好的引导作用。体育新课程教学中的示范应注意以下几点：

1.示范的目的：

教学示范应突出重点。教师每次示范都应明确所要解决的问题，要根据教学任务、教学步骤、学生的具体情况来安排示范的时间、速度、重点。例如，在新授体育新课程动作时，通常要先做一次完整的、常速的示范，给学生建立完整的动作概念，建立正确的动作表象;而以掌握动作某一部分为目的时，可以做重点示范，并以慢速度进行;在以提高学生技术技能水平时，需要相应地提高示范的幅度和难度;而在帮助学生树立学习信心时，则应适当降低示范的难度;为了显示动作的关键或难点，还可以做分解的示范。总之，示范教学法的运用，应围绕具体教学任务，突出显示重点内容，以保证学生能集中观察和模仿。

2.示范的动作：

示范的动作要求正确、熟练、优美、合理，并具有感染力，这种最基本的要求是指示范动作要按照规格标准完成，力求准确、熟练、轻快、优美，给学生建立一个完美的动作形象。合理是要求教师的示范动作符合学生的实际接受水平，在学生初学阶段，不能把教师的示范动作变为技术表演，如果教师的示范动作超出学生可能接受的水平，会使学生产生高不可攀、望尘莫及的思想，会导致学生丧失学习的信心，甚至产生恐俱心理。而在提高阶段，教师的示范要尽可能的表现出较高的水准，并应突出感染力，吸引学生对体育新课程产生继续学习的欲望。

3.示范的位置和面：

为使每个学生都能够看清教师的示范动作，达到示范的目的、要求，教师还应注意示范的位置和方向。

示范的位置是根据学生的队形、动作结构、学生观察的部位、教学的需要、场地条件要求等因素来决定的。体育新课程教学中，教师可以根据人体活动的规律、动作的结构来确定示范位置。可以在队伍的正面、侧面或斜面，也可以在队伍的后面或中央。在教学中由于动作方位变化多，所以需要教师随时改变自己的示范位置。示范位置要根据示范位置的高低、学生人数的多少，以及队列排面的宽度纵深条件，合理安排好学生的队形和示范方位。示范位置的正确选择，为学生观察教师的示范提供了前提。

在教学实践中，要使学生有目的、有重点地观察示范，还必须注意示范面的选择。示范的面应根据动作的结构和要求学生观察动作的部位来定。教师应根据教学任务、教学步骤以及学生的具体情况，灵活运用正面、侧面和镜面示范。

对一些简单的动作，教师可面向学生，采用镜面(正面)示范，学生既可以看清教师的示范，便于模仿，教师也便于观察学生的动作;为了显示动作的左右距离，如教学中的移动，教师也可采用正面示范;

对一些动作方向、路线、结构比较复杂的动作，教师可采用背面示范，以使学生能够顺利地模仿。

为了显示动作的前后部位，可采用侧面示范。

另外，对一些动作结构特别复杂的动作，教师还可以采用多面示范进行教学，并注意示范面转换的方式和时机。

4.示范与讲解的结合：

示范与讲解相结合是体育新课程教学中最重要的方法之一。示范是讲解的直观，讲解是示范的抽象与深化。示范是要把所教的内容变为直观的形象，教师做一个正确的示范动作，学生马上就能对所学的动作进行模仿练习，而讲解能够使学生理解更加深刻和具体。因而在教学实践中，示范与讲解经常是结合起来进行的，这有利于直观与思维的紧密结合，扩大直观的效果。结合的形式应根据教学任务、练习的内容和学生的特点而有所不同。

在学习新教材时，教师在介绍动作名称后，可先做一次完整的动作示范，使学生了解动作的形象，在此基础上，再讲述所学动作的要领、完成方法以及对动作的要求。必要时可以再做一次补充性示范或强化性示范，以加深学生对动作的理解。

在教复习教材时，一般可以采用先讲解后示范的教学方式。在运用时，要求教师的讲解与示范具有针对性，应根据学生掌握动作的情况和学习中的易犯错误，做技术性的分析，对关键性的技术环节应做重点讲述，也可讲述产生错误的原因、预防和纠正错误的方法，提出完成动作的要求与注意事项。在教师示范前可提示学生观察教师动作示范的方法、部位。讲解可以补充示范不易表示的内容，如动作细节、肌肉的感觉等，示范可以补充讲解的不足。在教学中，因教学时间有限，教师应尽力从各方面考虑教学效果问题，即要尽量减少教的时间，增加学生实际练习的时间。可以采用边讲解边示范的教学方法，把学生的听觉器官和视觉器官、直观与抽象进行了紧密的结合，既能节约时间，又能提高教学效果。

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