内容发布更新时间 : 2024/5/18 21:20:33星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第1课时《式微》《子衿》

教学目标：

1.了解有关《诗经》的文学常识，有感情地朗读并背诵古诗，把握这两首诗的内容及其思想感情。（重点）

2.学习《诗经》中赋、比、兴的创作手法及其章法节奏的特点；分析诗歌的语言特色，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。（难点）

3.感受诗歌的艺术魅力，正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求。（重点） 教学准备：多媒体 教学过程：

1、导入：四书五经之一的诗经在我国文学史上有着崇高的地位，今天我们学习其中的两首《式微》《子衿》 2、多媒体出示《诗经》知识链接。《式微》出自《诗经.邶风》，是一首先秦时代的诗歌。

3、整体感知诗歌内容

式微《诗经·邶风》 式微式微，胡不归？

天黑了天黑了，为什么还不回家？ 微君之故，胡为乎中露？

如果不是为君主，何以还在露水中？ 式微式微，胡不归？

天黑了天黑了，为什么还不回家？ 微君之躬，胡为乎泥中？

如果不是为君主，何以还在泥浆中！

式微：天黑了。式：语气助词。微：昏暗。 微君：(如果)不是君主。微：(如果)不是。 中露：即露中，露水中。 躬：身体。 主旨内容

这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质问的语气，直抒胸臆，堪称“饥者歌其食，芳者歌其事”的经典之作。

重点赏析

重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了《诗经》精巧凝练的语言，兼有长短的句式，节奏感强。《式微》诗短短32个字，就包含了三言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗的节奏感。总之，《式微》运用语言的艺术，非但韵律和谐优美，而且用词精巧。

子衿

古今对译

子衿《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。

青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。 纵我不往，子宁不嗣音？

纵然我不曾去会你，难道你就此断音信？ 青青子佩，悠悠我思。

青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。 纵我不往，子宁不来？

纵然我不曾去会你，难道你不能主动来？ 挑兮达兮，在城阙兮。

我来回踱着步子呵，在这高高城楼上啊。 一日不见，如三月兮！

一天不见你的面呵，好像已有三月长啊！ 子：男子的美称。 衿：衣领。

悠悠：深思的样子。 宁(nìnɡ)：岂，难道。

嗣(sì)音：继续通音信。嗣：继续。

挑(tāo)兮达(tà)兮：即挑达，往来相见的样子。 城阙：城门两边的高台。 主旨归纳

这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，表现了这位热恋中的女子焦急不安、情深意切的真挚感情。 重点赏析

全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画心理活动，如前两章对恋人既全无音信、又不见影

儿的埋怨，末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。

板书：

式微：劳动人民遭受压迫苦不堪言

子衿：对恋人的焦灼思念 作业：背诵并默写

第2课时送杜少府之任蜀州

教学目标：

1、理解诗歌内容

2、熟读成诵，体会诗歌所表达的意思和情感 3、学会赏析

重点：揣摩诗歌语言，品味诗意

难点：感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。 教学过程：

1、出示作者名片

王勃(649－676)，字子安，绛州龙门(今山西万荣)人，初唐四杰之一。他很小的时候就写得一手好文辞，有“神童”之称。代表作《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》等。

2、感知整体内容，古今对译 送杜少府之任蜀州 王 勃 城阙辅三秦， 三秦辅卫着长安， 风烟望五津。

你要奔赴的蜀地，却是一片风烟迷茫。 与君离别意，

离别时，不由得生出无限的感慨， 同是宦游人。

你我都是远离故土，在仕途上奔走的游子。 海内存知己，

人世间只要是志同道合的朋友， 天涯若比邻。

即使远在天涯，也似在身边。 无为在歧路，

不要在分手时徘徊忧伤，

儿女共沾巾。

像多情的儿女一样，任泪水打湿衣裳。 少府：县尉的别称。 之：到，往。 蜀州：今四川崇州。 城阙：指长安。 辅：辅卫。

三秦：指关中地区。项羽灭秦后，把秦故地分封给秦国的三名降将，故称“三秦”。 五津：指岷江上的五个渡口，即白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津。这里代指蜀山。