内容发布更新时间 : 2024/5/3 21:27:38星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
知识与技能：a．学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
b．能有感情地朗读课文、有条理地讲述这个故事
过程与方法：a．能通过看动画片、多种形式的朗读，把课文读通读懂。
b．学会抓住对课文的重点词句的理解，体会寓言的道理。
情感态度与价值观：a．理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时改正。
b．通过对寓言特点的了解，加深对祖国传统文化的深厚感情。
理解《亡羊补牢》的寓意，让寓意回归并融入到生活的实例中。
一课时
一、创设情境，导入新课。
1．你们对寓言故事感兴趣吗？看图猜寓言：画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃、揠苗助长等。师生共同小结寓言的特点。（寓言就是通过一个简短的故事，揭示一个深刻的道理。） 2．今天，让我们再次走进寓言故事王国，学习《亡羊补牢》这则寓言故事。板书课题，学生齐读。
3．设疑：那“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢？这则寓言故事讲了一件什么事？让我们带着疑问一起来看动画片。 4、播放动画片，了解故事大意。
5、回答问题：“亡”、“牢”是什么意思？这则寓言故事讲了一件什么事？（“亡”是丢失的意
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思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。“牢”是指羊圈，羊圈就是羊住的地方。“亡羊补牢”就是丢失了羊后去修羊圈。）
6、引入课文：那么这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢？让我们走进课文，品读体会。
二、初读课文，掌握生词。
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文，把本课出现的生字新词作上记号。 2．学习词语。 课件出示：羊圈 窟窿 叼走 劝告 街坊
（1）指名读，“窟窿”，注意“窿”读轻声。“羊圈”的“圈”的读音，“圈”是多音字。 （2）换词理解：窟窿— 破洞；街坊—邻居
3、指读课文，思考： “亡羊”和“补牢”分别在课文的哪几自然段讲述？（“亡羊”在1—4自然段；“补牢”在第5自然段）
三、品读课文，理解寓意。 （一）学习“亡羊”部分
1、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：养羊人丢了几次羊？分别是什么原因？ 2、学生结合问题自由回答（第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。）
3、结合“亡羊”事件，说说他是个怎样的人？为什么？小组内交流评价。 4、全班汇报，教师引导学生深入体会。 评价：养羊人是个不听劝告的人
理由A：从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
ａ他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
ｂ街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读。
ｃ分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
理由B：从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。
ａ知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
ｂ这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。 （二）学习“补牢”部分
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1、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。 2、结合朗读，自由回答。（养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。） 3、“补牢”之后，你对这个人有什么新的认识？为什么？学生自由发表看法。 评价：养羊人是个知错能改的人
理由：ａ引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。
ｂ你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
ｃ抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人认识到错误后，认真改正。）ｄ养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
四、总结全文，揭示寓意 1、教师小结，揭示寓意：
这就是养羊人的闪光点，他虽然犯了错误，造成了一定的损失。但是，当他一旦认识到错误后，就能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
板书：亡羊补牢，未为迟也
2、了解关于《亡羊补牢》的历史故事。
你们知道吗？《亡羊补牢》这个故事，在古时候还帮助过一个国王呢！（放动画片） 3、创设情境，语言训练：讲《亡羊补牢》的故事
ａ请你做庄辛来讲讲这个故事，我来作楚襄王，看看你们那个庄新的讲得最动听，最能打动我！（练故事）
ｂ师说：“庄辛你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？”（指名讲故事） ｃ评价
4、学了《亡羊补牢》这则寓言你懂得了什么道理？联系生活实际，谈谈你的收获。（学生结合自己或他人的事例，自由谈。如眼睛近视，环境污染……）
五、总结学法 指导书写
1、我们是怎样学习这则寓言故事的？
总结学习寓言的一般方法：理解内容──体会寓意──联系实际。
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