内容发布更新时间 : 2024/5/4 4:38:05星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

liminationcoalproductionprocessintheofvariousaccidenthidden,improvedworkersworkingconditionsandworkenvironment,preventaccidentoccurred,promotesafet 大学英语精读说课稿

各位专家，各位老师大家好

今天我所说的课程是我系高职旅游英语专业的《大学英语精读》课程，大学英语精读（intensive reading）是大学英语中扩展英语词汇语法，提高英语阅读能力与写作能力的一种最佳方式，下面我将主要从以下四个部分说起（请看ppt） 首先让我们来看一下第一部分教学大纲. 一．教学大纲。本部分共包括四项内容 （一）制定依据：

《大学英语精读》这门课程的教学应该说是建立在两个基石之上。首先，它是一门英语专业课，它要遵循英语教学的规律与要求，融合传统与现代教学理念:强调打好扎实语言基本功,突出综合应用能力的提高。同时，它又是在当前职业教育这个大背景下的一门课程，它又要彰显职业教育的特色。当然，还要结合我院的实际情况。以下这三个文件是我们制定大纲的主要依据。 （《高职高专英语课程教学基本要求》（2000年教育部出台的用于指导职业教育背景的英语教学）、16号文件（2006教育部推出的一项重要政策，对全面提高高等职业教育教学质量提出了指导方向）及我院的办学定位（培养德、智、体、美全面发展的高素质、高技能专门人才）

（二）课程性质：本课程性质为廊坊职业技术学院外语系三年制旅游英语专业高职学生专业必修课。

（三）课程定位：大学精读既是一门基础学科又是一门工具学科

1.基础中体现必要性，旨在帮助高职英语专业学生进一步打下扎实的

语言基础。

基础中体现着重要性。语法与词汇是高职英语主干课程的任务，只有基

础打扎实了，才能服务于其它课程。课时任务量每周8课时，训练时间相对宽松。

2．工具学科要体现够用度 即满足人文素质提高的基本要求

我系学生专业课学习的一个辅助工具。大学精读是学生中学英语学习与专业英语学习的一个巩固和衔接，这要求就要把学生中学时期遗留的问题一边解决一边转移的同时还要为高年级阶段开设的专业英语以及以后的学历提升做好铺垫。

工具学科需要特长培养和气氛带动，语言的精髓在于表达和交流，一

个人的语言表达好坏展示一个人的精神和素质面貌。有很多学生非常享受用英语表达个人情感，有相当一部分学生把说一口流利的英语视为一种追求，和塑造个人时尚气质的途径。另外大学精读也是旅游英语专业学生将来考取外语导游证的基础保证。因此上好此课程关系学生在大学期间的成长，生活，信心以及将来就业竞争。

（四）教学目标

根据课程知识体系和培养目标的要求，我们将本课程的教学目标分解为总体目标和具体目标，其中总体目标是指我们要通过实用英语教学，针对我们培养的对象，做到实用为主，够用为度。具体目标则包括认知目标、能力目标、德育目标三项内容。

首先、认知目标 要求学生

(1)掌握清晰标准的语音语调。

ddentroubleshootingandreorganizationcloseimplementationapproachandcoalminesecurityproceduresabout liminationcoalproductionprocessintheofvariousaccidenthidden,improvedworkersworkingconditionsandworkenvironment,preventaccidentoccurred,promotesafet (2)掌握基本交流词汇句型。

(3)在一定程度上了解及掌握与相关专业有关的词汇及内容介绍。 其次、能力目标

(1)培养学生正确的语言学习习惯。通过方法引导使学生逐渐掌握自主学习的能力。

(2)培养学生基本对话表达能力，利用语言为自己解决学习中的相关问题。

而在德育目标这一方面则是要

(1)通过教学方法和教学手段的运用激发学生学习兴趣。

(2)通过英语演练的过程培养学生学习的积极性、主动性；热情大方，乐观开朗的性格

(3)通过教学使学生树立职业道德信念,塑造完美的性格，培养良好的道德品质。

相信大多数英语教师可以借助英语语言的魅力在课堂上形成强烈的感召力量。

二、教材及参考资料

本课程教材选用的是致用英语综合教程、外语教学与研究出版社出版的、高职高专英语专业系列教材。这本书的最大优点是，力求从低起点入手，循序渐进--1800词起点，通过大量、有效地实践，引导学生达到既定的学习目标，当前我们旅游英语专业学生大多可以达到1200个词汇量，相对于本教材1800词汇量的起点可以轻松实现高中英语和大学英语的无缝对接）。选材全面完备,经典性与现代性、文学性与科普性完美匹配。同时这本教材充分吸收和借鉴了国内外优秀英语教材的优点，选材全面完备,经典性与现代性、文学性与科普性完美匹配。以外语教学理论为指导，语言知识与语言技能并举，不同课程各有测重;同时，营造真实丰富的语言环境，提供生动多元的文化知识，设计形式多样的教学活动。教材内容的选取紧密结合旅游英语专业学生的学习与生活，同时兼顾其职业发展的需求，这不仅可以激发学生学习的兴趣，奠定其坚实的专业基础，同时也为学生今后的求职、就业做了铺垫。正如《致用英语》书名所示，本系列教材致力于全面提高学生实际应用英语的能力，同时促进学生自我发展能力的培养。

《致用英语》是供高职高专英语专业学生使用的系列教材,包括《综合教程》、《口语教程》、《听力教程》。《口语教程》、《听力教程》是它的辅助教材也是他的辅助学科，平时我们几个任课老师可以相互交流，联合教学。 《致用英语 综合教程》是此系列教材的核心教程。共四级,每级包括学主用书和教师用书。本教程内容丰富生动、设计新颖灵活。那么根据教育部颁布的“高职高专教育指导性专业目录”，高等职业教育英语专业分设应用英语，商务英语，旅游英语，和英语教育四个专业。《致用英语》基础课系列教材涵盖了这四个专业在基础教学阶段课程设置中开设的主干课程，可满足1.5个学年，三个学期的教学要求。 （了解了大纲和教材，下面我来说一说实现教学目标的具体方法）

三、教学方法

我们一直强调因材施教，所以教学方法应该是很灵活的，它应该根据学生的情况

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ddentroubleshootingandreorganizationcloseimplementationapproachandcoalminesecurityproceduresaboutliminationcoalproductionprocessintheofvariousaccidenthidden,improvedworkersworkingconditionsandworkenvironment,preventaccidentoccurred,promotesafet 而定，因此在这里先分析下学情是很有必要的。 （一） 学情分析

学情就是指学生在学习活动中的学习状态。（包括学习兴趣、学习习惯、学习方式、学习思路、学习过程、学习效果等诸多要素。只有了解学生的特点，分析学情，才能实现因材施教，完成培养目标。） 经过高中阶段的英语学习，旅游英语专业学生具有一定的英语基础知识，听、说、读、写、译已达到一定的水平，对英语有浓厚的兴趣，对英语的重要性有自己的认识，基本具备独自学习英语所必需的语言知识，但阅读能力和阅读速度有待提高，词汇量还不能达到英语专业学生的要求，而且为了更好地学习其他相关课程，学生的视野和知识而必须拓宽。同时，学生的学习方法、基础知识、积极性、耐力还有待提高。

我和其它担任外语系旅游英语专业英语教学的几位老师探讨过，09级以及10级旅游英语专业的学生相对于非英语专业的学生而言基础相对较扎实，起点高，当然参差不齐的现象亦是存在的，他们有着强烈的英语学习欲望，大多数学生对英语学习表现出浓厚的学习兴趣，可是欠缺学习方法，目前拥有的英语知识与应用能力不成正比，阅读，写作及表达能力较差。然而作为英语专业的老师我们还是很欣慰，因为全体学生的目标都很明确，那就是在不久的将来，借助英语这门语言工具，成就自己的理想和事业。既然树立了目标，那就在教学的过程当中随时可以以此来激发学生的学习斗志。那么我们的一切教学活动的设计则以学生为中心，充分调动他们的学习意识。

了解了学情之后就应该研究教学的重点和难点了，这样我们抱着教学相长的目的来达到师生的共同提高。 （二）、教学重点难点

我个人经常在教学过程中把英语学习的重点比作一个人的肢体，语法知识当中的时态语态是一个人的骨骼，而词汇则是人体的血脉，相关的英语知识和熟练地语言表达则是皮肉。

所以它的重点归纳为 1.词汇的积累与句型的熟练运用。

2.与相关专业知识有关的 英语知识。

难点则归纳为 1.语音语调的标准化。

2 .语言输出能力的培养。

怎样突出重点突破难点，化解这些教学中的重点难点呢，每学一个词，一句话，要反复强调，强化记忆，确保学生能熟练运用，课堂检查课后测验；重点倾向展示真实的语境。其次把听说两部分有机结合，在学习的同时相互纠正；组织丰富的第二课堂活动。

（三）教法 和学法

首先基于学情与语言教学特点主要采用 情景教学法 启发式教学任务教学法在配置丰富多彩的二课堂活动。其次，要强调的是作为英语专业学生而言，大学精读课程的教与学的任务相对较重，所以任务型教学是我在教学过正中使用的主要教学方法。

1. 情景教学法

其中教材的七个板块中第一板块是话题展开，这部分刚好适用于每单元的热身和激活，学生可以利用课本上的语言素材使用真实地道的语言组织各种交际活动。可以根据单元的主题设计话题讨论，知识小测验，小型调查，听说训练活动。

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