内容发布更新时间 : 2024/11/14 14:40:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

教学目标

一、知识教育目标

1．把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨 2．把握写景抒情散文情景交融的特点。

3．学习作者运用语言的技巧：比喻、拟人、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。 二、能力训练目标

1．训练整体感知、揣摩语言的能力。

2．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。 3．提高对情景交融意境的鉴赏能力。 三、德育渗透目标

1．培养学生健康的审美情趣。 2．引导学生关注社会，追求理想。 教学设想

一、本文的教学重点应放在结构安排、写景的层次和运用语言的技巧上。

二、本文语言精美，写景状物传神，应加强朗读训练，让学生自然地受到感染，体会文章的韵味。

本文语言朴素、典型，充满诗意，这是教学的重点，也是难点，要引导学生学习作者巧妙运用比喻、拟人、通感等修辞手法，精心选用动词、叠词的表达技巧。 解决办法

1．介绍课文的写作背景及作者当时的思想状况。

2．引导学生品味表达作者感情基调与感情发展变化的关键语句。 3．引导学生体味本文描写景物的特点，从中领悟寄寓的思想情感。

教学内容与步骤 ] 第一课时

一、导入新课：

同学们，先让我们一起回忆一下描写荷花的诗句，我国宋代的著名诗人杨万里赞叹道：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。汉乐府诗 《江南》“江南可采莲， 莲叶何田田。鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”王昌龄《采莲曲》 “荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见， 闻歌始觉有人来。”

王国维先生说的那句话“一切景语皆情语”，写景是为了抒情，客观事物往往都深深地打上了作者主观情感的烙印！ 今天我们就让我们跟随朱自清先生的脚步，去看一看他给我们留下的这一篇优美的散文《荷塘月色》，看一看他给我们描写了怎样的月色下的荷塘美景，抒发了怎样的独特情怀！ 二、解题

荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。我们来看一下“荷塘月色”这个标题，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，荷塘是月下的荷塘，月色是荷塘上的月色。 提问：如果把题目改为“荷塘的月色”和“月色的荷塘”，好不好？

明确：不好，因为“荷塘的月色”突出的是月色，而“月色的荷塘”突出的是荷塘，然而此文突出的是二者。拓展：如“北京的秋天”与“秋天的北京”的区别。

三、品味语言，学习赏析写景散文的艺术手法。

1、从课题知道，本文属于写景抒情散文，重点写“荷塘”和“月色”之景，课文主要是哪

些段落描写这两种景物的？

明确：文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。 2、这几段描绘了哪几幅图景？

明确：月色下的荷塘 荷塘上的月色 塘边杨柳月影 3、讲读第4段：

⑴请同学朗读第4段

⑵讨论：写景的手法，修辞手法这是高考常考查的内容。写景的手法主要有：由远到近、由近到远、由上到下、又下到上（空间），动静结合、以动衬静、虚实结合、点面结合、声色结合、视听嗅触多种感官结合。

⑶[提问]：作者写月色下的荷塘依次写了哪些景物？从观察的角度来说，按什么顺序写？怎么写？请具体分析写法及其效果。

明确：先总写荷塘，再写荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，远→近，上→下，静→动。写荷叶、荷花是静写，写荷香、荷波是动写。运用了比喻、拟人、通感等修辞手法。①先是写了叶子，?叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。?（比喻）亭亭的舞女的裙有一种尽力舒展的动态美，给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动形象地写出了荷叶出水很高的娇美动人的姿态，洋溢着情趣。②接着写花，?层层的叶子中间，零星地点缀着些白色，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。运用拟人和比喻手法。?袅娜?写出荷花的饱满盛开状，?羞涩?写出荷花含苞待放状。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予荷花生命力和情感。这是拟人手法。又把盛开的和含苞欲放的白花分别比喻成“明珠”“星星”，从色彩和光华上写荷花晶莹剔透之美。“刚出浴的美人”既写出了纤尘不染，使人想到了“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵，又使人想到水中月雾中花，灯下看美人那种朦胧美的意境。③其次写荷香，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”像远方飘来的歌声一样似有似无，时断时续，轻淡飘渺。这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，荷香本是嗅觉形象，作者却把它比喻成“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉形象，这种把一种感觉的形象转化为另一种感觉的形象的写法，在修辞学上称为“通感”或“联觉”。 通感，就是人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。运用这种修辞方法，可以启发读者更加广阔深远的想像和联想，让读者从各自的生活经历和文化素养出发，去领会作品内容。

⑷[提问]：这种修辞手法以前的课也出现过，试举些例子。

明确：①?……他滑滑的明亮着，象涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩?。（《绿》）视-触

②?……绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲?。（《长江三峡》）视-听 ③红杏枝头春意闹。将视觉中的“红杏”与听觉和视觉中的蜂蝶在花丛中起舞，嗡嗡嘤嘤的声音沟通了，因此，用“闹”将春天的景物写活了。这里将视觉与听觉沟通的情景。

荷叶 亭亭（美）

[板书]： 田田（多） 形态美 荷 荷花 如明珠、如星星（光） 袅娜、羞涩（态）

塘 荷香：缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声 动态美 像闪电（快） 荷波 凝碧（色） 流水：脉脉（态）

对于修辞这方面的内容高考一般这样设题：①这段话（这句话）运用了什么修辞方法？有什么作用？②请赏析这段话（这句话）的妙处？（提问学生）解题思路：第一步，明确修辞手法；第二步，指出修辞手法的作用；第三步，揭示修辞对句子表意的作用。例如?叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。?（比喻）亭亭的舞女的裙有一种尽力舒展的动态美，给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动形象地写出了荷叶出水很高的娇美动人的姿态，洋溢着情趣。（常见修辞有：比喻、拟人、排比、反问、设问夸张、反复、对偶等）比喻的作用是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。拟人作用是：化物为人，亲切自然，富有情趣，新颖别致，生动形象。它能增强文章的真实感和具体感。 通感作用：有绘声绘色、情状逼肖,如临其境、沉浸其中的独特效果。本段还用了叠词：“曲曲折折”“田田”“亭亭”等叠字的运用，有一种能增加作品音乐美感，读起来朗朗上口，听起来清脆悦耳的效果，既加强了语意又使文气舒展，音节和谐。不但传神地描摹出眼前之景，同时也有一种音韵美。

⑸师生共同讨论本段小结： 在这一段里，作者没有提及月光，但不管是静止画面还是动态景象，处处都存在着淡淡的月光，这月色就融化在作者通过观察之后的具体描写之中。那叶子、花朵的情态，以及为微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月色映射下形成的。这正是“不着一字，尽得风流”的高妙写法。由近及远，由上而下，动静结合，塑造清幽恬静，幽雅淡远的意境，流露出作者淡淡的喜悦之情。（景物描写的作用：渲染气氛，营造意境，烘托人物情感）

4、讲解第五段

先请一位同学朗读第五段，其他同学思考作者如何写荷塘的月色？ ⑴让学生自由提问

⑵[提问]：作者写月色时用了哪些动词？ 明确：泻、浮、洗、笼、画。

⑶[提问]：假如把?泻?改成?照?，把?浮?改成?升?，好不好，为什么？试分析这几个动词的妙处。

明确：①“泻”字，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。?照?字就显不出这种效果。

②“浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。（而“升”给人腾空而上的感觉，不能妥帖地道出雾的轻柔。）

③?洗?写出?叶子和花?在月光映照下一种乳白色而又鲜艳如滴的状态，从侧面反映月光的柔和与洁净。

④“笼”字表现了月光下叶子与花的轻飘柔美的姿容，衬托了月光的朦胧、柔和，《泊秦