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2017-2022年中国小语种培训产业竞争现状调研及投资动向研究报告

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2017-2022年中国小语种培训产业竞争现状调研及投资动向研究报告（目录）

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一、时代背景

互联网将世界连接，每个人的观点，语言都可以通过互联网传播;交通工具让人们不受地域限制；各国的来往贸易，文化沟通是国家政治和日常生活中不可少的一部分。在这个大的时代背景下,学习外语的重要性和必要性就清晰可见。在英语教育基本普及和白热化后，其他使用人数较少的语言，也渐渐走进人们的视野。学习小语种逐渐被人认可并成为潮流，它不仅体现了国人迎合时代需要，提高自身素养的自觉感，也体现了国人对于新鲜事物，陌生事物积极开放的心态。除大学设立外语专业外，一些初中，高中纷纷开设小语种选修课程，例如：韩语、日语、德语、法语等，旨在拓宽学生的视野，培养学生的外语能力以及为学生日后的留学做准备。小语种培训机构作为对国家体制教育的补充不可或缺，其重要性不言而喻。

我们应该要对语言有这样一个认知，在《世界的语言》一书里提到了一个有趣的比喻：“有人说过，生活在世上而只会讲一种语言，这有点像生活在一座巨大无比的建筑物中而只待在一个房间里。”认识一门新的语言就像进入一间新的房间，新的房间有不同的装饰，看见的风景也不同。在一个新的语言环境里，不仅能够学习到新的知识，还能体会另一种文化学会用另一种角度看世界。

外语不仅使人向外看，也让人自发向内观。学习外语的过程中，会发现外语与母语的不同，并让人思考，为何母语是这样的。

二、小语种培训机构现状———以德语培训机构为例

小语种培训市场在不断扩大，国内的一项网络教育调查显示，消费者在选择培训机构时最看重培训效果，其次教师实力和名气，价格是否能够接受排在第三位。法语以17.96%位居“最想学的小语种”排行榜第一，紧接是日语、韩语、西语和德语。法日韩西德是目前较受欢迎小语种。以德语为例，小语种培训机构主要分为三类：第一类是国家直属培训部即同济留德预备部或者德意志联邦共和国文化学院歌德学院提供的语言中心；第二类是经教育部批准设立的正规培训学校如品德德语；第三类是私人语言机构如上海同济欧洲语言基地。

这三类学校在规模、师资、教学重点、课程形式及学费方面等方面都有不同。

从规模来看，第一类最少，同济留德预备部仅有一处，国内歌德学院共有12所。第二类第三类相对较多，其主要聚集在市中心，但分布较广，涉及二三线城市。

从师资来看，第一类相对来说最好，同济留德预备部由从事多年德语教学的教授任课，歌德学院教师基本为母语者。第二类相对第三类稍好，大多有德语专业毕业生及带有留学背景的外语专业人士任教。第三类由于其私立性，无法保证师资，缺乏专业性。相应的，学费与师资成正比关系。

从教学重点来看，第一类以应用型为主，留德预备部开设以传授德语知识、培养语言应用能力为主的强化课程。这些课程基本上采用预备部自编的《新求精德语》系列教材。歌德学院注重交际，教学语言为德语。第二类以应试型为主，品德德语致力于学员在国际性考试TestDAF（此为德语语言考试，类似雅思托福）中的通过率，除此外，针对不同年龄和需求的人群开设丰富多样的课程。第三类与第二类相似。

培训机构一般设于商圈，人流量大的地方，各类培训机构也很集中。在上海，小语种培训机构大多分布于徐汇区、静安区、杨浦区。小语种培训班通常以小班为主，按时间分类主要有全日制强化班、周末班、半日班、晚班和寒暑假班。因为培训班的学生以在校学生为主，寒暑假班和周末班较受欢迎，迎合了学生的放假时间。按年龄分类则有少儿班、青少年班和成人班。年龄分布群相对广，针对幼龄儿童开设少儿班，他们使用简单易懂有趣的少儿教材。青少年班适合12-15岁的中学生，以有趣的方式教学，让学生不觉得枯燥。成人班覆盖的人群相对广，特色不鲜明。

三、由现象追究原因在实际教学中，小语种培训机构存在除其本身的师资结构，教材选用，课时安排是否合理的问题外，还面临教学效率不高的问题。这也是普遍困扰外语教师的一个问题。一方面学生表现出的学习兴趣不高，三分热劲过后变三天打鱼两天晒网。小语种培训机构对于班级纪律普遍不设规定，只要求70%的出勤率便给予课时证明。一部分学生过度依赖教师，觉得知识应该由老师传授，坐着听讲就行。还有的学生则因年龄小的问题显现出学习效率低下，年龄小的学生由于在成长期，注意力和思维都没有发展到一定阶段，并且注意点容易被新鲜事物吸引。一节课45分钟，一天4-6小时，让孩子保持专注的学习状态的要求委实过高。

在中国，普遍存在“填鸭式”教育，在短时间内由教师教授大量知识。小语种教育也不例外。对于小语种全日制班来说，每天需要接受大量的语法规则，并进行多项书面练习以掌握语法，但往往间隔一段时间就忘，形成了学生上课听得懂下课就忘的现象。原因在于教学方法的停滞。我们一如既往的采取传统的教学方法如翻译法，其注重语法规则的掌握，而不掌握听说方面的交际能力。这种教学方法非常机械且具有片面性，但却是提高成绩显著有效的教学方法。我们不经提问，学语言最重要的是为了考试吗？为什么学了那么久还是不会说？因为在平时教学中过于注重语法了，学生开口前得先想语言规则，而忽视了口语的自然性。

对于正处于渴求知识的学生来说传统教学法更是压抑自主性和学习兴趣的导火索。