内容发布更新时间 : 2025/1/9 12:28:12星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《读书人是幸福人》教学设计

【教学目标】

1．认知目标：学会提炼文章主旨。

2．能力目标：掌握并学会运用整体通读、专心品读、勾画阅读等阅读方法。 3．情感目标：能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。 【教学重点】

学习运用多种阅读方法，把握文章的主旨。 【教学难点】

1．理解体验“读书人是幸福人”。 2．培养学生勤于阅读的良好习惯。 【教学课时】1课时 【教学过程】

课前准备

（用幻灯片制作课件，并布置预习作业。） 一、阅读课文，认真思考课后练习。

二、查找作者谢冕的相关资料，如生平、作品、评价性的文章。 三、查询有关读书的名人名言、故事、图片、音乐、歌曲。

(以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。)

四、运用网络查找读书的图片、读书的有关知识。 一、导入新课，创设情境。

1、观看图片，谈话：同学们喜欢读书吗？可能有的学生喜欢，有的学生不喜欢。那么，我们究竟为什么读书？读书到底有何用？引导学生讨论并思考你的感受。 2、教师引导学生看视频：读书让人出色。

3、下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，看看他的观点是什么？ 二、初读课文，整体感知。 观看视屏朗读，（边看边思考）并思考：为什么说读书人是幸福人？

要求：在听读过程中划出每段的中心句。

（提示：中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现在文段开头起统领作用，或者出现在中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。） （训练学生听读全文的能力并初步感知课文内容，准确把握课文基本信息，提炼主旨。）

2．提问：为什么说读书人是幸福人？

快速通读全文，从文章的每个自然段中找出中心句，并圈点勾画出来。 （引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）

第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

第5自然段：读书人是幸福人。 （课件展示板书） 题目：读书人是幸福人（全篇主旨） 第1自然段：读书人是世间幸福人（全篇主旨）……因为 现实的世界； 浩瀚、丰富的世界 第2自然段：进入不同时空的诸多他人的世界。 第3自然段：知识的增广，精神的感化与陶冶。 第4自然段：与书本结缘，极大可能做与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 第5自然段：读书人是幸福人。（全篇主旨） ……所以

3.理清文章的思路。

思考：作者是如何论证自己的观点的？

要求：梳理全文的论证过程，小组合作尝试完成下面的结构提纲表。

读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。 三、品读课文，理解课文。

1、作者指出读书人是幸福人，那么他认为读书可以给我们带来一个什么样的世界呢？

明确：

读书人拥有两个世界：“现实的世界”（人人都有）和“更为浩瀚、也更为丰富的世界”（读书人独有）。

（我们运用精读阅读的方法，学会勾画，找出中心句，品味关键句，从而深刻领

会文章的主旨。）

1、读书起到什么样的作用呢？作者怎样说的？ 你的读书感受呢？

（1） 明确：“精神的感化和陶冶”，“做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，“向善、

避恶”。

（2） 学生自己谈感受。

2、讨论：思考：好书和不好的书有什么区别？它们对人有何影响呢？ （学生小组讨论，填写表格归纳） 区别 好书 不好的书 影响 （1）教师引导学生正确选择书籍。

（2）归纳：读书可以使人情趣高尚、趋善避恶。 （3）看名家的看法：好读书，读好书。

四、总结

不知道学习了这一课后，还有谁认为读书是苦差事？ 我们今天能够坐在这里上学、读书，陶冶情操，难道不应该是幸福的人么？让读书成为一种习惯。 五、作业

1．上网查找一些科学有效的读书方法。

2．写一篇曾经使自己有所感触或有所收获的作品读后感，在组内交流。