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浅谈初中物理实验教学激发学生学习兴趣的几种方法
作者：蔡小兰
来源：《读与写·上旬刊》2018年第05期
摘要：兴趣是最好的老师，有了兴趣，人就会产生不可遏止的求知欲；没有兴趣，人也就丧失了学习的积极性和主动性。激发学生学习物理的兴趣，是初中物理教学成功的重要条件，物理实验教学是否成功和有趣，是学生对物理学习感兴趣的重要因素。结合学生生活实际和身边物理，根据学生实际制定有效的措施，将提高其学习物理的兴趣，为学习物理奠定基础。 关键词：初中生；物理；兴趣；实验
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0183-01 初中物理是学生学习物理的入门阶段，实验教学在物理教学中具有非常重要的作用。然而，当前初中物理实验教学脱离实际的情况非常严重，这对于物理实验教学具有很嚴重的负面影响。所以，结合生活实际进行初中物理实验教学是切实提升教学质量的重要法宝。作为教师，要有丰富知识和教学技能来提高课堂教学效率，要将学生的\被动学\变为\主动学\，变\要我学\为\我要学\，为此我们需要对学生进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年的物理教学实践认为可从以下几个方面做起：
1.做好学科教学引言，引起学生学习物理兴趣
物理知识从生活中提取出来，反过来又服务于社会生活；对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们有浓厚的好奇心和求知欲，如果处理不好，会使学生失去学习物理的兴趣。在做教学引言时可以举例生活中常见的事物现象来对应课本中的知识点，以此初步引起学生对物理学科的学习兴趣；如可以提问学生为什么可以走路，引入摩擦力的相关知识点；如装满水的碗中放一根筷子，看到筷子在水面下是向上弯折的，这是光的折射现象；如相机为什么可以拍下照片，这是凸透镜成像的原理；如夏天去买冰冻的饮料，从冰箱取出一段时间后瓶身会出现小水珠，这是物态变化的相关知识点；这样的现象生活中随处可见，通过列举一些生活现象，增强学生们的感性认识，然后进化到理性认识层面，这样就可以形象化的描述抽象知识，让学生从感性层面来简单的认识物理概念。从而降低物理学科理论知识的枯燥程度，提高学生的学生兴趣。
2.做好知识点导入实验，激发学生学习物理兴趣
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物理学是一门以观察和实验为基础的科学，观察、实验是学生认识、分析物理现象的必由之路，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，是展现物理教学魅力的有效手段。它有化枯燥为生动、化抽象为具体、化平淡为神奇的功能，在激发学生兴趣，建立概念，验证规律，培养观察能力、实验能力和科学的思维方法等方面起着十分重要的作用。在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科大门。例如，在学习\大气压强\这一内容时，教师可以设置一个\玻璃瓶吞鸡蛋\的实验，将一个事先煮熟并去壳的鸡蛋和一个广口瓶拿出来，再将鸡蛋放在广口瓶口，拿鸡蛋向上提，瓶蛋分开。可做两三次。然后将一团侵过酒精的棉点燃放入广口瓶内，并迅速把鸡蛋放在瓶口。待冷却后，请一位同学捏住鸡蛋向上提。可见瓶随蛋起来。这时学生急于知道为什么。再拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放在上面，再问学生倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会后，再做出倒杯纸托水试验，此时学生会感到一种从未有过的惊异和喜悦。还有如小试管在大试管中上升，人要导电，人工彩虹等，这些直观的演示，可激发学生的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定良好基础。 3.以动手实验获得成功体验，加强学生学习物理兴趣
课堂上学生兴趣的激发在很大程度上取决于他们参与课堂的程度。在教学中我们发现：如果你给学生讲知识，他们很快就会忘记；如果你用演示的方式呈现知识他们会记得；如果你让他们亲自通过实验\做\出知识，他们不仅能理解，而且还能体验到过程，满足他们好动、求新、求异的心理。因此如何利用随手可得的器材，进一步挖掘器材的多种作用，实现同一物品多种功能的转变，也是培养同学们创新和实践能力的一个途径。新的教材体系很好地为同学们能力的培养搭建了一个合理平台，在这个充满灵性的舞台上，同学们可以自由的选取生活中的物品作为器材，在课内外探究自己想要解决的问题，这样就为他们创造性的发展提供了一个广阔的空间。如：同样一把很普通的钢尺，用好它可以起到意想不到的收获。能探究声音产生的条件，也可以探究声音的特征；响度、音调与那些因素有关、影响力的作用效果的三个要素；磁化等。同样是废弃的饮料瓶，既可以探究液体压强的规律又可以从不同角度证明大气压强的存在，还能演示浮力产生的原因等等。生活中还有很多很普通、很拙劣的物品只要我们用的合理、用的巧妙都可以结合书本知识点再将知识\做\出来，从而激发学生想象力、促进学生的动手能力、加强学生对物理的学习兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。在教学中要以学生为本，才能发挥学生的潜能，而通过多方面的考虑提高学生的学习兴趣进而就能很好的调动学生学习的积极性和主动性，把学习变为学生的自觉行为，教学才能收到事半功倍的效果，使新课程理念的精神落到实处。