内容发布更新时间 : 2026/3/25 4:02:47星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
十六字教学法
---------全新高效的课堂教学模式
我县教研室适应新课程改革的大趋势，提出了“自主学习、合作探究、展示交流、训练反馈”十六字教学法，力求改变传统的老师讲学生听的教学模式。在新课程模式的引导下教师由原来的主讲变味了引领着，课堂的主人是学生，课堂由原来的“关注怎么教”变为“关注怎么学”，使课堂真正的充满了生命力。我校积极参与有效课堂教学模式的改革，率先进行课改，努力在教学中践行十六字教学法的教学思想，取得了一定的成绩，并收获了快乐与激情。
我们始终认为要想改变传统课堂首先要转变自己的思想。多年来我们一直按照教师主导的教学方及时进行教学，教师讲授学生听从在老师的心里根深蒂固，很快的要老师们转变谈何容易。所以首先要转变思想。为此我们在全校展开了“如何提高课堂教学的有效性”的大讨论，讨论的一题围绕“教学中的有哪些困惑？为什么会有这样的情况？如何改变这一情况？”为了解决好这些困惑老师们纷纷去查资料、找办法、学习他人经验。当老师们开始模模糊糊的意识到原来是我们管的太严太宽太近，不敢放手，孩子们的学习缺乏自主性才造成了这种情况的出现。于是我们适时的开展了十六字教学法的学习活，以此来使教师的教学思想有一定的提升。我们的学习活动并不是泛泛的开展的，而是塌下心来一步步的展开，力争十六字教学法深深地植入每个教师的心里。细分析十六字教学法，“自主学习、合作探究”是其精髓，而且这两点直指传统教学的软肋，所以我们的课堂首先从
这八个字转变。
我们首先动员课改积极分子来实践操作，边学习便课改。把李二猛老师的班级作为课改实验班，并由专门领导负责实验班的日常工作。令人高兴的是李老师的课改并没有做成“大跃进式”的课改，而是逐步逐层次的开展开的。他课堂的转变首先从“自主、合作、探究”首先改变了原来的课桌的排列方式，为自主合作学习的开展创造便利条件，一开始学生们非常的乱，如何让学生们在乱中完成学习任务成了亟待解决的问题，而达到这样的效果指导好小组合作是关键，于是开始着手班级分组。最初的基本原则是“强弱结合”。但分组后问题相应而来。学生很有个性对老师的分组并不满意，小组没有带着愉快的心情去参与课堂学习，合作的效果可想而知。于是又进行了重新分组，采取了“自愿结组、互助帮扶”的分组模式，基本是一个小组中“一优二中一后进”。分好了组，小组学习也就有了实效，课堂的效率明显的提高。
在初期的教改尝试中，我们的目光更多的关注在“自主学习、合作探究”李老师边教改边学习形成了自己对于这把八个字的认识：
关于自主学习
自主开放的课堂教育理念是现代教育和本次课程改革的最基本的要求，学生的自主学习是建立在现代学习科学基础上的一种全新的学习模式。这不是一般意义上的学法指导和学习指导，而是一种致力于优化学生的外在条件和内在素养，使学生在学习上掌握客观规律、发展主观能动性，从而为学生的自主持续发展打好基础的学习。该模
式突出强调学生的学一级学生在学习中的主体地位和作用强调学生的创新精神和实践能力。
学生成为学习的主题，获取知识的过程是一种积极的学习过程，学生在这个过程中要自己去思考怎么做、甚至是做什么，而不是被动的接受教师思考好的现成的结论。要实现学生的自主学习，学生必须要有明确的学习目标于自主学习的意识，要每天主动地学习积累，把自主学习当做自己一定要完成的任务。教师要提高自己的教学素质，不断地丰富只是和教学经验，凭借自己出色地课堂教学设计能力于课堂气氛的调控能力，通过多变的、灵活的课堂活动创设自主学习的课堂教学环境，以调动学生自主学习的积极性。
1、所选的课堂教学内容难度要适中，不能过难或过易。还应考虑学生是否具备了自主解决该教学内容的知识基础和实际能力。
2、要明确学习目标、引导自主学习。在课堂教学中，教师引导学生制定课堂自主学习的目标作为创建自主课堂的一项重要措施。学生的学习目标可以是多方面的、多层次的，不同知识基础和学习能力的学生、应该有不同的学习目标。要最大程度的尊重学生的个性差异，张扬学生的个性特点，培养自主的人、个性化的人。
3、要注意策略和方法，辅导自主学习。教师在构建学生自主学习的课堂环境时，要充分考虑学生学习过程中，有哪些困难、有哪些需要教师帮助解决的问题、教师怎样帮助学生解决等等。
4、要调控学习过程、指导自主学习。自主课堂的创建和运行离不开教师的谋划、组织、指导和参与。教师只有积极参与和学生融为