第三章幼儿认知的发展教案 下载本文

内容发布更新时间 : 2024/3/29 13:13:24星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第一节 幼儿的感觉和知觉发展

教学目标:

知识与技能:了解感觉和知觉的概念及功用

过程与方法:通过讨论法领会幼儿期感知觉的发展特点 情感态度与价值观:能利用感知觉规律进行幼儿园的教学 教学重点:感知觉规律在幼儿园活动中的运用 教学难点:幼儿期感知觉的发展特点 教学过程: 感觉和知觉概述

一、感觉的定义:感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。

知觉的定义:知觉是人脑对直接作用于感受器事物的整体的反映。知觉带有主观性。 二、感觉和知觉的功用

1、感知觉是认识的开端,是获得知识的源泉

2、感知觉是一切心理现象的基础,也是个体与环境保持平衡的保障

三、感觉的种类:视觉、听觉、味觉、嗅觉、肤觉、运动觉、平衡觉、机体觉 知觉的种类:

(1)视知觉、听知觉、味知觉、嗅知觉、触知觉;

(2)物体知觉(空间知觉、时间知觉、运动知觉)和社会知觉(自我知觉、他人知觉、人际关系知觉) 四、感觉和知觉的特性

(一)感受性及其变化规律 1、定义

2、感受性变化规律

(1)感觉的相互作用:感觉之间可以相互作用,弱刺激能提高分析器的感受性,强刺激降低分析器的感受性

(2)适应:连续的刺激使感受性发生变化,表现为感受性钝化和锐化。

(3)对比:同类而相互对立的感觉相互作用时,可使对方的感受性有所加强的现象。

(4)感受性与训练(敏感化):由于分析器的相互作用和练习而使感受性提高。 (二)、知觉的特性

(1)知觉的选择性——被选择的成为对象,其他成为背景; (2)知觉的整体性 (3)知觉的理解性 (4)知觉的恒常性

学前儿童的感觉和知觉 一、学前儿童感觉的发展 (一)、视觉

(1)视觉敏锐度:在幼儿期,儿童的视觉敏锐度在提高

(2)辨色能力:初期能辨认红黄绿蓝等基本色,中期能辨认间色,晚期能调色。 (二)、听觉

(1)纯音听觉:在幼儿期间,纯音听觉的感受性不断发展,这可以通过音乐教学及音乐游戏促进其发展。

(2)言语听觉:通过言语交际和语言教育,到了幼儿晚期基本能辨明本族言语的各种语音。“重听”现象是言语听觉的缺陷。

(三)触觉

二、学前儿童知觉的发展

(一)空间知觉:方位知觉、距离知觉、形状知觉。方位:三岁能辨别上下,四岁能辨别前后,五岁能能以自己为中心辨别左右,七、八岁能辨别相对左右。距离:对熟悉的物体可以分出远近,幼儿的透视原理掌握不好。形状:小班:圆形、正方形、三角形、长方形;中班:半圆形、梯形;大班:菱形、平行四边形、椭圆形。

(二)时间知觉:幼儿初期已有初步的时间概念,但往往和具体的生活活动相联系。幼儿中期,可以正确理解“昨天”、“今天”、“明天”,但较远的时间如“前天”、“后天”还不了解。幼儿晚期,可以辨别“大前天”、“大后天”,但还不能准确运用一些时间词语。

三、学前儿童观察力的发展和培养 (一)、学前儿童观察力的发展 1、 观察的目的性 2、 观察的持续性 3、 观察的细致性 4、 观察的概括性

(二)、学前儿童观察力的培养 1、 明确观察的目的和任务 2、 激发观察的兴趣

3、 教给幼儿观察的方法 4、 运用多种感官观察

第二节 幼儿记忆能力的发展

教学目标:

知识与技能:掌握记忆概念、种类、表象,掌握幼儿期记忆发展特点,幼儿记忆能力的培养

过程与方法:掌握记忆过程的分析

情感态度与价值观:丰富学生的记忆方法,实际运用到现实学习中来

教学重点:短时记忆长时记忆的转化;记忆过程的分析 教学难点:幼儿期记忆发展特点 教学过程:

导入:复习第一章的内容、心理实质 新授:

记忆概述

一、什么是记忆:

1、 在举例的基础上讲解记忆的概念、总结出定义、用课件展示概念:记忆是以识记、保持、再认和回忆的方式对经验的反映。

2、 记忆的作用:

在学生列举实例的基础上总结,记忆的作用出示课件记忆在人的知识掌握、经验的积累、智慧的发展、个性心理特征形成上具有极其重要的作用

3、“记”和“忆”的关系:

“记”是“忆”的前提,没有“记”就不会有“忆”;“忆”是“记”的结果和验证,“忆”不出来,也就是“记”得不好。

二、记忆的种类:

1、根据记忆的内容、可以把记忆分成四种

以感知过的事物的形象为形象记忆 画家、建筑师 内容 以体验过的某种情绪和情情绪记忆 表演艺术家 感为内容 以概念、判断、推理为内逻辑记忆 数学家、思想家 容 运动记忆 以过去做过的动作为内容 运动员 种类 概念 适用人群 (课件展示特点:先出示种类,然后是讲到那种记忆时出示那种记忆的概念,这样避免分散同学们的注意力。)

2、根据记忆保持时间长短不同,可把记忆分成三种:

(1)瞬时记忆(感觉记忆)通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25—2秒钟以内的记忆。

(2)短时记忆:指一分钟以内的记忆、即所获得的信息在头脑中贮存不超过一分、识记后立即再现、再现后就不再加以保持。贮存信息的数量是7±2个组块。

(3)长时记忆:指一分钟以上直到许多年甚至保持终身的记忆。

*短时记忆和长时记忆模式图

复习

输入的信息 注意

短时记忆 长时记忆

遗忘 课堂练习: 呈现词单:

狗——桌子——狼——楼房——椅子——茅舍——房子——猫 被试如何回忆? 狗——狼——猫 桌子——椅子

房子——楼房——茅舍 三、记忆过程的分析

记忆过程可以分为识记、保持、回忆(再认和再现)三个基本环节。

(一)识记——识记是人们识别并记住事物的过程。它是记忆的第一环节。

1、无意识记和有意识记

无意识记是指事先没有预定目的,也没有经过任何意志努力的识记,也称不随意识记。这类记忆是最大量的。它的特点是不易疲劳,但有很大的被动性、偶然性和片断性。

有意记忆是指事先有预定目的,并经过一定意志努力的识记,又称随意识记。它具有主动性特点,适宜完成系统性和针对性的识记任务,是学习活动最主要依靠的识记类型。 2、机械识记和意义识记

机械识记是指在不理解材料意义的情况下,采用多次机械重复的方法进行的识记。这种识记的效率相对较低,而且容易遗忘,但准确性高、使用面广,仍是识记活动中不可缺少的种类。

意义识记是指在理解材料意义的基础上,依靠材料本身的内在联系进行的识记。这种识记和积极的思维活动密切联系,又往往运用已有的知识经验,因而提高了识记的效率和巩固性。

(二)保持——保持是识记的事物在头脑中储存和巩固的过程。它是记忆的第二环节,是实现回忆的必要前提。 1、遗忘及其规律

保持和遗忘是一对冤家对头。你对以前学过的知识能够回忆起来,就是保持住了,如果回忆不起来或回忆错了,就是遗忘。 德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究,他用无意义的音节作为记忆的材料,把实验数据绘制成一条曲线,称为艾宾浩斯遗忘曲线。